En este artículo se presentan los resultados de un análisis referente a la percepción de la calidad en la educación superior de las universidades públicas del Paraguay que se encuentran ubicadas en el interior del país. Para llevar a cabo este estudio se realizó una encuesta semiestructurada aplicada a los alumnos del último año de las carreras de contaduría pública en la Facultad de Economía de las universidades UNC (Universidad Nacional de Concepción), UNVES (Universidad Nacional de Villarrica de Espíritu Santo) y UNICAN (Universidad Nacional de Canindeyú) que permitió exponer la forma en que los estudiantes especifican sus percepciones sobre la calidad de diferentes componentes académicos que ofrecen las instituciones educativas. Los principales resultados encontrados son; que los estudiantes consideran la formación y desarrollo integral que reciben como buena, asimismo, valoran que sus universidades cuenten con instalaciones y equipos tecnológicos de primer nivel y las diversas actividades para potenciar la profesionalización de los estudiantes.

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La presente investigación describe la implementación de las adecuaciones curriculares y ajustes razonables para la inclusión educativa en el nivel universitario de la ciudad de Caacupé. La metodología utilizada corresponde a un diseño no experimental, con un enfoque cualitativo, y las técnicas de recolección de datos fueron la entrevista semiestructurada y el análisis documental. Los participantes de este estudio fueron coordinadores y docentes universitarios de dos instituciones educativas correspondientes al tercer nivel del sistema educativo paraguayo: educación superior. Cabe destacar que además se analizaron documentos de las universidades en cuestión y para el procesamiento de los datos se utilizó la técnica de análisis temático. Los principales hallazgos arrojan que las dos universidades públicas y privadas de Caacupé implementan las adecuaciones y ajustes de manera aún incipiente Los docentes universitarios reconocen que se encuentran inmersos en el proceso de atención a la diversidad, que existen normativas que guían el proceso, que las adecuaciones de acceso, es decir de infraestructura son las más aplicadas, pero dichos elementos resultan todavía insuficientes. Sostienen que para lograr una educación superior de calidad y que se ajuste a los requerimientos locales e internacionales, el enfoque inclusivo debe ser un eje fundamental a través de las diversas adecuaciones o ajustes, pero en el planeamiento docente no se ven evidencias explícitas del proceso.