O presente texto discute a relação entre Educação Popular e Infância a partir de sua compreensão como práxis social, vivenciada por grupos populares e determinada pela realidade numa perspectiva histórica. Tratou-se de apreendê-las como construtos sociais e históricos que se dão nos planos objetivos e subjetivos. Neste sentido, buscou problematizar temas como direitos, cidadania e participação a partir da experiência do Movimento de Adolescentes e Crianças (MAC). Entre o proclamado e o efetivado, este estudo percorreu fontes legais (Estatutos, Declarações), documentos oficiais do Movimento, bem como escutou os sujeitos (crianças e adultos) envolvidos na experiência. Objetivou, portanto, analisar as concepções, princípios e práticas da educação popular, vivenciadas por crianças e adultos a partir do projeto sócio-político-educativo do MAC e investigar como tais valores contribuem para o reconhecimento da criança como sujeito de direitos no contexto da Educação Popular. A análise explicita que o exercício de construção de uma educação crítica, sobretudo de uma educação popular, deve ser permanentemente revisitado. A despeito de o MAC pautar-se nos princípios de uma Educação Popular, tanto esta experiência quanto outras que assim se denominam, precisam reconsiderar o estatuto da infância como condição para o reconhecimento da criança como sujeito com voz e participação. Isto implica revisitar o lugar do adulto na relação com a criança a partir de uma perspectiva dialógica, colaborativa e política numa ruptura com práticas de uma participação decorativa em direção a uma participação protagônica.

As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC’s), vem ao longo dos tempos, conquistando mais espaço no processo educacional. Isso porque ela possibilita práticas pedagógicas integradas, permitindo assim, a inserção de conteúdos escolares, de diferentes abordagens. Estabelecendo possibilidades entre o aprender e o interagir. Nesta perspectiva, esse trabalho objetivou analisar e discutir sobre como as Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC’s, vem sendo aplicadas no processo de ensino e aprendizagem em tempos de pandemia. Realizou-se uma revisão de literatura com o intuito de compreender as diferentes concepções dos autores a respeito das TIC’s, na educação. O percurso metodológico partiu de um levantamento bibliográfico, tabulação e análise dos dados. Os resultados encontrados foram que as tecnologias contribuem efetivamente no processo de ensino e aprendizagem e, em especial nesse tempo de pandemia. Com base nos resultados encontrados, notou-se que as tecnologias educacionais, são ferramentas positivas auxiliando o processo de ensino e aprendizagem. Com relação aos resultados da pesquisa o seu uso evidenciou pontos de dificuldades, mas pode-se notar que os pontos positivos e as contribuições que esses recursos e ferramentas permitem uma nova modalidade para que os alunos participem das aulas ativamente e construa o conhecimento. Analisou-se ainda, que as TIC’s, para os autores pesquisados, reforçam a sua utilização como ferramentas de apoio, pois quando utilizadas de maneira adequadas geram aprendizagens significativas e aumentam a criatividade e a motivação por parte dos estudantes, e ainda contribui para que a aula seja mais prazerosa e atrativa. Desta forma, conclui-se que as TIC’s, são instrumentos que proporcionam mais qualidade a educação.

O Ensino de Ciências envolve uma série de termos científicos que muitas vezes leva a uma dificuldade durante o processo de assimilação e apreensão dos conteúdos pelo aluno, sendo necessário que o professor busque formas de tornar as aulas mais atrativas e compreensíveis, utilizando de diversas ferramentas pedagógicas, dentre elas estão os jogos didáticos-pedagógicos. Isso porque, os jogos didáticos conseguem atingir diversas finalidades, ligados às funções cognitivas, aos processos relacionados ao desenvolvimento da inteligência e da personalidade, que estão na base da construção do conhecimento. O presente artigo teve como objetivo desenvolver e aplicar um recurso didático que auxilie alunos com dificuldade no entendimento de alguns conteúdos da disciplina de ciências. Os caminhos percorridos pela pesquisa foram de uma pesquisa básica de abordagem qualitativa, quanto aos procedimentos técnicos utilizou-se a pesquisa de campo com levantamento bibliográfico. Considera-se que esta pesquisa contribuiu para a compreensão e importância dos jogos para o processo de ensino e aprendizagem do aluno e sobretudo no ensino da disciplina de ciências.

No abstract

Este artigo é resultado das experiências dos Projetos Integradores desenvolvidos no curso de Tecnologia em Saneamento Ambiental do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Pará – Campus – Itaituba. Os projetos foram desenvolvidos em consonância com o planejamento dos conteúdos trabalhados nas disciplinas ofertadas, durante o segundo semestre letivo de 2017. A construção desta ação didático-pedagógica ocorreu de maneira interdisciplinar, voltada para a promoção do desenvolvimento de competências, valores, atitude, habilidades e conhecimentos necessários, que contribuam para a formação profissional dos futuros tecnólogos em Saneamento Ambiental e para o desenvolvimento tecnológico. Neste sentido, os trabalhos foram produzidos por meio de pesquisa bibliográfica e relato de experiência, durante a implantação e execução dos projetos. O objetivo deste artigo é favorecer o diálogo entre as disciplinas que integram o currículo, na perspectiva de contribuir para uma aprendizagem mais significativa e, sobretudo, que valorize a construção da autonomia intelectual dos estudantes, por meio da conjugação do ensino e pesquisa, estabelecendo assim, a articulação entre a teoria e a prática, os saberes e as habilidades do aluno. Os projetos tiveram como foco a interdisciplinaridade, uma ferramenta propícia para a inserção dos conteúdos que foram integrados à construção dos projetos. Dessa maneira, os Projetos Integradores são uma alternativa na construção de ensino-aprendizagem, capaz de agregar competências voltadas para a construção e formação dos saberes que contribuem para a efetivação da autonomia do aluno.  Palavras-chave: Projeto Integrador. Interdisciplinaridade. Competências.