O presente artigo apresenta uma pesquisa com 30 estudantes do 9º ano dos anos finais do Ensino Fundamental em uma escola pública do estado do Rio Grande do Sul, estruturada nos moldes dos Centros Integrados de Escolas Públicas (CIEP’s). Por meio de uma pesquisa qualitativa, utilizando um livreto de atividades para coleta de dados, objetivou-se compreender de que forma as atividades diferenciadas realizadas em uma escola de tempo integral contribuem para a educação integral desses estudantes. Os dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), proposta por Moraes e Galiazzi (2016). Uma das categorias emergentes será descrita aqui. Os resultados expuseram o sentimento de pertencimento dos estudantes à escola, fortalecidos pela modalidade de tempo integral, o qual fortalece e contribui para o desenvolvimento de seres humanos íntegros, éticos e atuantes em suas comunidades.

No abstract

Apesar do crescente avanço verificado nos últimos anos, poucas são as pesquisas sobre inclusão escolar realizadas a partir das narrativas dos sujeitos. Nessa perspectiva, o presente artigo, baseado em um trabalho de conclusão de curso de uma Formação Pedagógica para Graduados não Licenciados, apresenta uma investigação com um estudante surdo de um curso técnico subsequente em Mecânica, em uma instituição federal de ensino. Utilizando a pesquisa narrativa, buscou-se analisar as experiências deste estudante, com o propósito de identificar e discutir aspectos positivos e eventuais lacunas na política de inclusão adotada no curso e na instituição. As narrativas foram compiladas em três grandes grupos: ensino remoto, metodologias/avaliações e instituição de ensino. A análise destas narrativas evidenciou que, embora existam alguns pontos de atenção a serem considerados, o estudante possui um sentimento de pertencimento à instituição, reconhecendo os esforços realizados para materializar o processo de inclusão.