Resumen. Con la reciente implantación de la Formación Profesional dual en el IES Damián Forment de Alcorisa (Aragón, España) a través del Ciclo Formativo en Atención a Personas en Situación de Dependencia, se intenta, como uno de los propósitos iniciales de la FP dual, que los vínculos entre las empresas y los centros educativos que imparten las distintas modalidades formativas sean más próximos. Al mismo tiempo, se persigue que los esfuerzos encaminados a la formación y futura inserción laboral de los alumnos resulten más eficaces y productivos, a la vez que se pretende una mejora de la competitividad. Para ello, se combinan la parte lectiva (en los centros) con la laboral (en las empresas), en una fórmula ya ensayada en otros países europeos y que comienza a dar sus primeros pasos en Aragón pasando de 2 proyectos en el curso 2013-2014 a 38 proyectos en el curso 2015-2016, en una tendencia similar a la de otras comunidades autónomas españolas. De esta manera, se busca reducir la elevada tasa de paro juvenil en España (en torno al 50% de los jóvenes de 25 años) y se pretende también un mayor contacto y acercamiento entre las necesidades de las empresas y la formación que ofrecen los distintos centros educativos. Su implantación responde a las necesidades detectadas en la formación y demandas laborales actuales, en una búsqueda de una mayor competitividad y éxito en la incorporación del alumnado de Formación Profesional al mundo laboral. Con ello, se intenta fomentar la cooperación entre el ámbito laboral-las empresas con las que se establecen convenios de colaboración-y el formativo, con el objeto de que los futuros trabajadores de las empresas obtengan una mejor cualificación. Finalmente, se trata de un plan piloto que busca aunar esfuerzos y estrategias desde distintos participantes y departamentos del Gobierno de Aragón.

IntroducciónLas diferentes coyunturas políticas y sociales de finales del siglo XX y el esfuerzo de diferentes profesionales de la educación (Feu, 2004) sentaron las bases de la escuela rural como la conocemos en la actualidad. La inmigración, la sociedad de la información, así como la nueva estructura de los centros y la situación del profesorado actual (Murillo, 2007), han modificado la concepción de escuela rural tradicional y esta se ha convertido en un concepto mucho más complejo y polisémico . Es una escuela capaz de afrontar las nuevas realidades educativas, influidas por la sociedad española actual, que se reflejan en la escuelas rurales con nuevas necesidades educativas (Manzano y Tomé, 2016).En los últimos años, las condiciones de la escuela rural han ido mejorando progresivamente hasta convertirse en muchos puntos Expectativas y creencias del alumnado rural sobre su futuro profesional y académico Juan Lorenzo Lacruz*, Virginia Domingo Cebrián*, María Tomé Fernández** * Departamento de Ciencias de la Educación. Universidad de Zaragoza ** Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Granada RESUMEN Actualmente las escuelas rurales están siendo modelos alternativos de enseñanza en muchos puntos de España. Estas escuelas presentan ventajas educativas que no tienen las escuelas urbanas. ¿Pero qué opinan los alumnos de estas escuelas sobre su futuro académico y profesional? A pesar de que las investigaciones en este tema son escasas, en este estudio se pretenden conocer las expectativas y creencias del alumnado rural en cuanto a su futuro profesional y académico. Para ello, a través de un muestreo no probabilístico se seleccionó a 270 estudiantes correspondientes a escuelas rurales de Aragón, Cataluña y Andalucía. Para evaluar el objetivo planteado se elaboró un cuestionario ad hoc. Los resultados obtenidos se analizaron mediante el software estadístico SPSS en su versión 17. Entre estos resultados se encuentra que el 57, 8% de los estudiantes evaluados considera que tendrán éxito en su futuro académico y a más del 50% le gustaría trabajar en un empleo perteneciente al sector servicios. Por último, entre las conclusiones más relevantes se halla que el número de habitantes de los pueblos en donde los alumnos viven influye en la creencia que los estudiantes tienen de ellos mismos y en el trabajo que creen que desempeñarán.Palabras Clave: Escuela rural, creencias, expectativas, estudiantes rurales, pueblos españoles.Expectations and beliefs on rural student about their professional and academic future ABSTRACT Nowadays, many Spanish rural schools have become alternative teaching models. These schools have several advantages over urban schools. Our interest lies in the opinions of the rural students on their academic and professional future. Thus, we intend to know their expectations and beliefs through a probabilistic sampling over 270 students of rural schools of several Spanish regions (Aragon, Cataluña and Andalucia). For that purpose we designed a questionnaire and th...

Social origin and cultural diversity make up the differences between human beings. In this particular context, educational treatment towards those differences has evolved, trying to diminish them in terms of access to education. This research intends to analyze the educational policies of eleven autonomous regions of Spain, focusing on attention to diversity with regards to what LOE implementation means. To that purpose this research has made, on the one hand, a deep analysis of the differences of the educational laws and, on the other hand, we have tried to describe and analyze the specific educational programs that take place in the autonomous regions. We have found that the main differences come from the various ways in which LOE has been implemented, the degree of curricular development in each region and the similarities and dissimilarities in attention to diversity and compensatory education; and the importance of educational guidance in supporting policies for students. On the contrary, similarities stem from a wide conception of attention to diversity (different syllabuses, projects, programs and educational measures), but with a common goal: the improvement of the quality of the educational system and the achievement of success on behalf of the students.

Rural schools are a distinctive feature in the autonomous community of Aragon, as state-run rural schools are the main cultural institution in small towns. This research was conducted in four grouped rural schools (hereafter referred to by their Spanish acronym, CRAs) in the province of Teruel in 2017. Our objectives included analysing the views of management team members and teachers on educational leadership with a special emphasis on the rural school's differentiating elements. Four CRAs were chosen in the province of Teruel. Three teachers and six members of management teams participated and the study data were collected using a qualitative interview. The content analysis of the interview was conducted using the NVivo program and was organised into two fundamental areas: views of educational leadership and the skills this leadership includes. The general perception of management teams and teachers is positive; they value the effort put into performing the work and understand that both management and CRAs are complex. They also appreciate the management teams' organisation of training and its contents. This analysis suggests a set

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