A História da Ciência, ao contextualizar o conteúdo científico, torna a ciência mais real e aproxima-a dos alunos, criando motivação para a aprendizagem e ajudando-os a tornarem-se cidadãos mais esclarecidos e socialmente mais intervenientes. O estudo que apresentamos teve como objetivos averiguar se: i) a presença da História da Ciência ii) a forma como essa presença se manifesta iii) a ideia de uma ciência dinâmica, que sofre mudanças, e se evidenciam os fatores que ocasionam essas mudanças na ciência, estão sendo abordados nos livros didáticos de Física do 1.º ano do Ensino Médio no Brasil. Fez-se uma análise de conteúdo em catorze livros, a partir de um instrumento que contempla duas dimensões: informação facultada e atividades propostas, desdobradas em indicadores que as operacionalizam. Os resultados da pesquisa estão descritos neste trabalho.

A divisão celular é um dos estudos reconhecidos como dos mais complexos por parte dos alunos do ensino médio. Entretanto, esse conhecimento tem fundamental importância como pré-requisito a outros assuntos, como a gametogênese e a genética, também contida no programa desse nível de ensino. Nosso objetivo era que o aluno vivenciasse o passo a passo das etapas do processo de divisão da célula. Para isso, propusemos sua participação em um jogo de diferenças estruturado em representações esquemáticas que evidenciavam as etapas da divisão celular. Eram 4 pranchas onde podiam ser identificadas as fases didáticas da divisão. Participaram 127 alunos pertencentes a 3 escolas públicas localizadas no município de Pelotas/RS, Brasil. Medimos o grau de satisfação dos alunos em participar e como meio de aprendizado da divisão celular através de questões contidas em um questionário fechado. Após o desenvolvimento das atividades conseguimos comprovar o interesse dos alunos por esse tipo de atividade e que o nível de interesse do aluno superou o índice de 80% de satisfação.

Neste trabalho discorremos sobre a investigação realizada no ambiente de escolas públicas localizadas no município de Pelotas/RS, em relação ao ensino experimental. Diversos pesquisadores têm desenvolvido pesquisas que tratam do ensino de ciências e a importância da experimentação neste contexto. Entretanto, em meio aos professores do ensino básico a experimentação parece estar aquém do potencial existente no ambiente escolar. Isso nos estimulou a conhecer o que professores deste nível de ensino, entendiam sobre o ensino experimental como estratégia didática para o estudo das ciências da natureza. Após vivenciarmos o ambiente investigado e levantados dados junto aos professores envolvidos no projeto vimos que existe espaço para ampliarmos as discussões sobre a importância da experimentação em sala de aula, visando romper com protocolos engessados, rígidos utilizados atualmente pelos professores. Para que se torne possível este novo ambiente é necessário que os professores ampliem seus conceitos sobre a experimentação e a diversificação das suas atividades, estimulando a criatividade de seus alunos.

O estudo apresenta compreensões sobre a influência da experimentação em Ciências vivenciada, ao longo da graduação, nas práticas profissionais dos professores ao atuarem no Ensino Fundamental. O propósito central é identificar as atividades experimentais realizadas na graduação e significar as atividades da experimentação realizadas pelos professores em suas práticas. As informações foram coletadas em 28 escolas da rede pública por meio de um questionário fechado com professores de Ciências. A análise foi desenvolvida com tabulação das respostas em planilhas, gráficos e tabelas. Os resultados mostram que a maioria dos professores desenvolve a experimentação pautada nas atividades desenvolvidas ao longo da graduação; a experimentação acontece com aulas em laboratórios, sala de aula, saídas de campo; existe um grupo significativo de professores que relacionam as atividades da experimentação a necessidade de laboratórios estruturados com equipamentos caros e vinculam a não realização da mesma pela falta de estrutura em suas escolas.