Resumo: este estudo analisa e correlaciona os embasamentos teóricos da Pedagogia Histórico-Crítica e da Educação Patrimonial objetivando mostrar como a metodologia dos estudos patrimoniais pode ser compreendida e aplicada no contexto histórico-crítico. É realizada também uma investigação do plano municipal de ensino da cidade de Irati, estado do Paraná e por fim é proposto um modelo didático de como a Educação Patrimonial Histórico-Crítica pode ser aplicada na educação formal do município. A metodologia utilizada é dialética-materialista tendo como princípio ontológico a análise da condição histórica dos alunos. Conclui-se que não há estudos patrimoniais no plano do município e que é possível incluir a Educação Patrimonial em um contexto histórico crítico. Palavras-chave:Pedagogia Histórico-Crítica. Educação Patrimonial. Identidade Cultural. Patrimônio Histórico.Abstract: this study analyzes and correlates the theoretical foundation of Historical-Critical Pedagogy and Patrimonial Education aiming to show how the methodology of Heritage studies can be understood and applied in the Historical-Critical context. After the primerly conceptions it is performed an investigation on the local plan of education in the city of Irati-PR, state of Paraná. In the last stage it is proposed a theoretical model of how the HistoricalCritical Patrimonial Education can be applied to the formal education plan of the city. The methodology is dialectical-materialist and it has an ontological principle analysis of the historic conditions of the students. It concludes there is no Heritage studies in the county and it is possible to include Patrimonial Education in a historic-critic context.

RESUMOO presente estudo versa acerca da formação docente para o ensino de arte. De um modo específico, desenvolve-se aqui uma reflexão a partir de pesquisa on--line na grade curricular de cursos de graduação em Pedagogia de dez universidades paranaenses com o intuito de localizar o ensino de arte nas metodologias de ensino na formação do professor pedagogo, que comumente atua com o ensino de arte nos anos iniciais da educação básica. Realiza-se igualmente nesta pesquisa, uma revisão bibliográfica ao que concerne ao ensino de arte, bem como ao amparo legislativo para a arte na educação básica, por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas respectivas alterações em relação a este conteúdo. Embora garantido por lei, o ensino de arte ainda perpassa outros desafios como o da própria formação docente, uma vez que há escassez em professores egressos do curso de Arte nas séries iniciais da educação básica e é o professor pedagogo que atua no desenvolvimento desta disciplina. Visando entender qual vem a ser o tratamento dado pelos cursos de graduação em Pedagogia no estado do Paraná para o ensino de Arte nas metodologias de ensino de suas grades curriculares, firma-se, portanto, a presente reflexão.