Este trabalho apresenta uma estratégia de ensino baseada na construção de terrários como recurso didático, isso porque os terrários são modelos de ecossistema terrestre em escala muito pequena proporcionando uma contextualização do conteúdo. O ensino de Ciências vislumbra um conjunto de vários conhecimentos importantes para os estudantes, a proposta do terrário visa proporcionar o envolvimento dos mesmos através da observação, experimentação e exploração de atividades diferenciadas que possibilite uma melhor compreensão de conceitos pertinentes ao ensino de ciências através da interação com conteúdo. A área de conhecimento aplicada com os alunos foi a botânica, parte da biologia responsável por estudar as plantas, dividindo-se em diversas subáreas, como, Sistemática, Fisiologia, Organografia, Anatomia, Ecologia Vegetal, dentre outras. Os conteúdos estudados na área da botânica possuem muita recusa por parte dos alunos, sendo uma relação muito difícil, inclusive o conteúdo que foi abordado na aula, o de Briófitas e Pteridófitas (plantas vasculares sem semente). A metodologia consistiu em uma aula dialogada-expositiva utilizando o terrário e exsicatas, seguida de uma

Introdução: A execução de atividade de extensão em tempos de pandemia se tornou um desafio. Desafio, este que o Grupo de Pesquisa em Botânica do Instituto Federal do Piauí/Campus Floriano, se disponibilizou a realizar. Primeiro, para que o grupo continuasse a produzir, segundo porque os discentes têm a obrigatoriedade de atingir uma carga horária de atividades de extensão no decorrer do curso. Objetivos: Relatar que apesar da pandemia as ações de extensão podem acontecer de forma permanente e articulada. Mostrar que mesmo de forma remota, a interação dialógica com a comunidade impacta na formação e protagonismo dos discentes. Material e métodos: Para que os objetivos citados fossem alcançados, executou-se uma atividade de extensão no formato cursos. Essa atividade de extensão foi realizada de forma remota síncrona na plataforma Google meet, uma vez por semana com duração de 2 horas e um total de 12 encontros, onde se discutiu os capítulos do livro “A vida secreta das árvores” de Peter Wohlleben. Por ser remoto, houve participação de docentes e acadêmicos de todas as regiões do Brasil. Resultados: O resultado obtido foi de forma qualitativa, porque foi possível “conhecer” pessoas de forma online, e a oportunidade de ofertar o curso proporcionou um aprendizado imensurável de outras culturas através da discussão dos textos do livro. Os discentes que participaram da execução e organização da atividade de extensão, aprimoraram a capacidade de discussão e argumentação, como também o aperfeiçoamento de habilidades acadêmicas e profissionais. Conclusão: Um ponto positivo, nesse contexto de atividades remotas, foi permitir a execução de atividades de extensão de forma remota síncronas fazendo uso da tecnologia nos meios de comunicação, oportunizando a conexão com outros estudantes e professores, agregando mais valor ao currículo e aprofundando nos conhecimentos. E, assim conclui-se que a atividade de extensão é um processo acadêmico indispensável na formação do aluno, na qualificação do professor e no intercâmbio com a sociedade.