In view of the relevance of Mathematical Modeling in the area of Mathematical Education, we seek, based on articles from four periodicals with more than 25 years of existence and which were well evaluated by CAPES in teaching area, to outline an overview of publications on Mathematical Modeling, which covers the period of 1994 to 2019. The objective was to investigate what has been discussed, how it has been treated, what has been published about Mathematical Modeling and, with that, list aspects and point out characteristics of the publications that involve it. For this, searches were carried out on the websites of four journals that fit the criteria we established, thus obtaining ninety-two articles. Such articles were categorized according to the central themes that they deal with, on the criticality or not of the proposals they convey, according to the school levels in which proposals for Mathematical Modeling were developed and in relation to the contents that were addressed in these activities. The analyzes point out the main themes addressed over the past 26 years in these four journals, the predominance of critical perspective in the proposals for Mathematical Modeling, the preference for the development of Mathematical Modeling in high school and university education and the greater incidence of mathematical content related to functions. We believe that the discussions and suggestions presented in this article can enrich and direct new works that may involve Mathematical Modeling in Mathematical Education.

Esta é uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo desenvolver e apresentar um panorama sobre publicações a respeito do uso de jogos para o ensino de matemática em quatro periódicos. Os periódicos selecionados foram: Boletim de Educação Matemática (Bolema), Zetetiké, Revista de Educação Matemática (REMat) e Educação Matemática em Revista (EMR). Foram feitas buscas nas páginas online dos periódicos por artigos que tivessem a palavra jogos e/ou expressões como jogos para o ensino de matemática em seu título, no resumo ou nas palavras-chave. Nas análises, realizadas por meio da leitura integral dos 18 textos selecionados, foram identificadas quatro temáticas gerais: Proposta de ensino por meio de jogos, aplicação de jogos no ensino de matemática, teorização a respeito do uso de jogos para o ensino de matemática e jogo como recurso argumentativo para tratar de matemática. Uma constatação dessa pesquisa foi o fato de a maior parte das publicações envolverem o ensino fundamental. Infere-se que isso deve acontecer pelo motivo do jogo aproximar o conteúdo matemático de um contexto menos formal e proporcionar a institucionalização dos conteúdos de maneira gradativa a partir das situações de jogos.  Uma observação importante diz respeito ao pequeno número de publicações (18) sobre o uso de jogos para o ensino de matemática encontrados nesses periódicos, considerando-se que o período total foi de 26 anos de publicações dos periódicos analisados. Isso pode indicar que existe uma lacuna nas pesquisas que tratam da utilização de jogos para o ensino e a aprendizagem de matemática.

Resumo: Nesse artigo apresentamos os resultados de uma investigação que teve por objetivo analisar elementos curriculares relacionados à proposta de formação matemática nos documentos de um Curso de Formação de Docentes na modalidade Normal de um colégio da rede estadual localizado no Centro-Oeste do Paraná, relacionando-os com as manifestações dos alunos a respeito desta mesma formação. Considerando os procedimentos da Análise Textual Discursiva, aliados a uma fundamentação teórica sustentada pela noção de relação com o saber, analisamos, primeiramente, as orientações curriculares e o Projeto Político Pedagógico do Curso, com foco na formação matemática. Em um segundo momento, demos voz a oito estudantes do Curso, para se manifestarem sobre essa mesma formação. Tais depoimentos, coletados por meio de entrevistas individuais, passaram pelos mesmos procedimentos analíticos já indicados. Quando relacionamos as análises dos documentos e dos relatos, foi possível evidenciar contradições quanto à organização dos conteúdos matemáticos e metodológicos, e no que diz respeito ao tempo escolar e ao estatuto das relações dos sujeitos com a matemática. Dissonâncias essas que precisam ser levadas em consideração, principalmente, quando temos alunos aspirantes à docência envolvidos no processo. Palavras-chave: Relação com o saber; Formação de professores; Currículo; Ensino de matemática. Abstract:In this paper we present the results of an investigation that aimed to analyze curricular elements related to the proposal of mathematical formation in the documents of a Teacher Training Course in the Normal modality of a state school located in the Midwest of Paraná, Brazil, relating them with the students' statements about this same formation. Considering the procedures of Discursive Textual Analysis, allied to a theoretical foundation supported by the notion of relationship to knowledge, we first analyze the curricular orientations and the Political Pedagogical Project of the Course, focusing on mathematical formation. In a second moment, we gave voice to eight students of the Course, to speak about this same formation. Such statements, collected through individual interviews, were analyzed by the same procedures already indicated. When we relate the analysis of documents and reports, it was possible to highlight contradictions regarding to the organization of mathematical and methodological content, and regarding the school time and the status of subjects' relations with mathematics. These discrepancies need to be taken into consideration, especially when we have aspiring students involved in the process.

Esta pesquisa qualitativa teve como objetivo analisar as percepções de professores quanto ao ensino remoto de Matemática mediado ou não por tecnologias digitais no início da pandemia da COVID-19. Os sujeitos investigados foram oito professores da Rede Estadual Pública de Ensino que lecionam nos Ensinos Fundamental II e Médio, vinculados ao Núcleo Regional de Educação de Campo Mourão - PR. Para coletar dados foi utilizado um questionário online, enviado por e-mail aos professores. As respostas recebidas constituíram o corpus da pesquisa, que foi organizado e analisado conforme a Análise Textual Discursiva (ATD). Os relatos dos professores evidenciam que os professores tiveram dificuldades de adaptação ao novo cenário e que o ensino remoto se diferenciou entre os alunos, especialmente os que não possuem acesso a recursos tecnológicos que permitam interação com professores, o que pode contribuir para reforçar a desigualdade social e impactar negativamente na educação desses alunos.