Este artículo presenta una vía de actuación para integrar la sostenibilidad y las competencias transversales en los estudios universitarios. Partiendo de la noción de sostenibilidad incluida en la Agenda 2030, y con la visión de las coreografías didácticas, se muestra cómo articular la inclusión de ambos conceptos en una titulación mediante la utilización de metodologías activas. Para ello, en una primera parte, se describen las características de las metodologías seleccionadas: aprendizaje basado en fenómenos, aprendizaje basado en retos y aprendizaje basado en investigación, y se presenta una propuesta para sistematizar la integración de las competencias transversales de universidad con las específicas de cada asignatura y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. En la segunda parte se presenta la aplicación de estas pautas en un grado de la Universidad del País Vasco.

En la literatura sobre gestión de los recursos humanos han proliferado las investigaciones sobre los Sistemas de Trabajo de Alto Rendimiento (HPWS), una serie de prácticas que se espera que influyan en la satisfacción laboral y el compromiso organizacional de los empleados, y en el rendimiento de empresas y organizaciones. Los investigadores que trabajan en este campo se han preocupado de estudiar el fenómeno en el sector industrial, dejando al margen las instituciones educativas y, en particular, las de educación superior. Este artículo persigue dos objetivos. Por un lado, describe el grado en que las prácticas asociadas a los HPWS se han instalado en las universidades públicas españolas. Por otro, reúne evidencia sobre la relación entre los HPWS y la satisfacción laboral de los académicos. La investigación es de carácter empírico y enfoque cuantitativo, y se basa en las respuestas de 651 docentes a un cuestionario. Los resultados muestran que las prácticas más extendidas son las que encajan mejor con el modelo tradicional de gestión universitaria. De los resultados también se desprende que, en general, los HPWS tienen un efecto positivo en la satisfacción laboral, aunque el efecto puede variar según la práctica concreta que se considere.

Recent decades have witnessed how both in Spain and elsewhere, legal reforms have helped to transform the management and governance of Higher Education Institutions (HEIs). These transformations have changed the conditions in which academics work, with a knock-on effect on their job satisfaction. Although these legal developments in Spain have basically been the same for both the public and private sectors in Higher Education, the evidence gathered in this article shows that the rate of cases of loss of job satisfaction is higher in public institutions than in private ones. The article provides an initial explanation for this situation, whereby the legal reforms have been met with different organisational solutions in these two kinds of institutions.