tarafından geliştirilen Mesleki Benlik Saygısı ölçeği ile elde edilmiştir. Elde edilen veriler SPSS paket programında analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda; Özel Eğitim Bölümünde öğrenim görmekte olan öğrencilerin benlik saygısı ile mesleki benlik saygısı arasında, kız ve erkek öğrencilerin benlik saygısı ile mesleki benlik saygısı arasında, yaş değişkenine göre benlik saygısı ve mesleki benlik saygısı arasında, öğrencilerin sınıf düzeyine göre benlik saygısı ve mesleki benlik saygısı düzeyleri arasında da anlamlı bir farklılık bulunmadığı gözlenmiştir. Anahtar kavramlar; Özel eğitim, öğretmen, benlik saygısı, mesleki benlik saygısı.

Özel Öğrenme Güçlüğü olan bireyler yapılan eğitsel değerlendirme süreci sonunda özelliklerine uygun eğitim ortamlarına yerleştirilmektedir. Bu bireyler genellikle kaynaştırma eğitimi ortamlarına yerleştirilmekte ve yerleştirildikleri eğitim ortamlarında uygulanmakta olan programlara tabi olmaktadırlar. Bu programlarda ise matematik, okuma-yazma gibi akademik beceriler öne çıkmaktadır. Okuma-yazma gibi akademik becerilerin edinimi için öğrenci özelliklerine uygun şekilde gerekli öğretimsel düzenlemelerin yapılması ve gerekli destek hizmetlerinin sunumu gerekmektedir. Çünkü Öğrenme Güçlüğü olan bireylerin en çok sorun yaşadığı becerilerden birisini de yazma ile ilgili beceriler oluşturmaktadır. Bu araştırmanın amacı, özel öğrenme güçlüğü olan 5.sınıf öğrencisinin dik temel yazım çalışmalarındaki hatalarının tespit edilerek, dik temel yazım becerilerinin geliştirilmesi ve öğrencinin kazandıkları beceriyi öğretimden sonra sürdürüp sürdüremediğini, farklı ortam ve metne genelleyip genelleyemediğini ortaya koymaktır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden "eylem araştırması" kullanılmıştır. Araştırma verilerinin toplanabilmesi için, öğrencinin seviyesine uygun metinler, öğrencinin yazımlarını içeren defteri, uygulamacıların gözlemleri ve "Yanlış Yazım Analizi Envanteri" kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, öğrencinin dik temel yazım becerisinin geliştiği izlenimi edinilmiştir. Ayrıca öğrencinin kazandığı dik temel harflerle yazı yazma becerisini öğretim bittikten 1, 2 ve 3 ay sonunda da sürdürdüğü görülmüştür.

Bu araştırmanın amacı, özel gereksinimli bireylerin tanılama süreci ve yerleştirilme kararları öncesinde okul ve sınıfta alınabilecek tedbirlere yönelik öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşlerinin incelenmesidir. Nitel araştırma yöntemlerinin kullanıldığı bu durum çalışması, Türkiye’nin farklı illerinde görev yapan 113 öğretmen ve yönetici ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak kuramsal çerçeve ışığında oluşturulan yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formu içerisinde BEP biriminin çalışma şekli ve işleyişi ile ilgili öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşlerini belirlemek amacıyla sorular oluşturulmuştur. Uzman görüşü sonrası görüşme soruları iki öğretmen ve iki okul yöneticisi tarafından uygunluk yönünden değerlendirilmiş; dönütler doğrultusunda düzeltmeler yapılmış ve tekrar özel eğitim uzmanlarına gönderilmiştir. Uzmanların da onayı alındıktan sonra veri toplama sürecine geçilmiştir. Veriler içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Toplanan veriler öğretmen ve yönetici görüşlerine dayalı olarak araştırmacı tarafından ayrı ayrı kodlanmış ve elde edilen kodlar ortak temalar şeklinde birleştirilerek tablolar oluşturulmuştur. Toplanan veriler ve bu verilerin analizi ışığında öğretmen ve yöneticilerin, tanılama süreci ve yerleştirme ile ilgili olarak öğrenci velisinin bilgilendirilmesi ve sürece aktif olarak dahil edilmesiyle, sürecin etkin ve verimli yürütülmesine katkı sağlayacağı görüşüne ulaşılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğretim materyallerine, eğitim ortamına, uygulanan yöntem ve tekniklere ilişkin düzenlemeler yapılması gerekliliği de bulgular içerisinde yer almaktadır. Bununla beraber öğretmenlerin öz yeterliklerini geliştirerek süreci olumlu yönde etkileyeceği sonucuna ulaşılmıştır.

No abstract