The training of modern specialists in the field of philology, and in particular the formation of their communicative competence, is a very complex and time-consuming process, which depends on a variety of objective and subjective factors. In this study, we used the business game method to increase the level of environmental education and communicative competence of students of philology. Environmental education provides an opportunity to create the necessary conditions for the sustainable development of the economy and society. In most industrialized countries, there are trends towards saving the natural resources consumed, and waste recycling is also used to reuse the useful resources contained in them. In our opinion, sustainable socio-economic development should provide for the preservation of the fauna and flora, the fertility of the land, as well as the cleanliness of the air space for future generations. We believe that this requires the availability of high-quality environmental education among specialists in various areas of human activity. The results of the business game showed an increase in students ’ communicative competence, as well as an increase in environmental education and the desire to protect the environment.

Актуальною є проблема підготовки педагогічних кадрів до управління закладами позашкільної освіти з огляду на інтегративні стратегії розвитку освіти загалом, сучасні освітні реформи, оновлені функції закладів позашкільної освіти в умовах диджиталізації освітнього середовища, технологізації освітньої діяльності, оновлення форм організації освітнього процесу, розвитку партнерства, створення педагогічних інновацій та їх упровадження в діяльність закладів позашкільної освіти. Всеукраїнська науково-практична конференція «Позашкільна освіта у викликах сучасності: досягнення та вектори розвитку» дала змогу з’ясувати вектори розвитку позашкільної освіти та актуалізувати освітні тренди сучасності, серед яких — компетентнісний підхід в умовах сучасної позашкільної освіти; діяльність закладів позашкільної освіти в умовах адміністративно-територіальної реформи; професійний розвиток і розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників закладів позашкільної освіти; патріотичне виховання в сучасній позашкільній освіті; створення безпечного освітнього середовища в закладі позашкільної освіти; проєктна діяльність як механізм інноваційного розвитку позашкільної освіти; сучасні практики залучення дітей та молоді з особливими освітніми потребами до позашкільної освіти; педагогіка партнерства та співпраця в закладах позашкільної освіти; організація змішаного навчання в системі позашкільної освіти в умовах пандемії.

Модель розвитку суспільства знань потребує від сучасного педагога широкого спектра навичок і компетенцій для успішного виконання своїх професійних функцій. Завданням системи формальної і неформальної освіти є якісний науково-методичний супровід фахівця, а також реалізація змісту і технологій професійного розвитку у варіативних освітніх моделях. У статті висвітлено теоретичні засади та наведено результати аналізу сучасних освітніх варіативних моделей професійного розвитку педагогічних працівників у системі формальної і неформальної освіти у форматі рефлексивного аналізу наукових пошуків у межах науково-дослідної роботи “Професійний розвиток фахівців у системі освіти дорослих: історія, теорія, технології” (2017–2019 рр.). Зокрема, упорядковано категорійний апарат дослідження; підготовлено й проведено стартовий моніторинг з метою виявлення проблем і труднощів у процесі професійного розвитку фахівців, якості науково-методичного забезпечення, з’ясування причин їх виникнення; здійснено комплексне вивчення психолого-педагогічних чинників, за яких професійний розвиток фахівців в освітніх моделях формальної і неформальної освіти здійснюється ефективніше; теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено зміст і технології професійного розвитку педагогічних працівників у системі освіти дорослих. Автором розроблено, експериментально перевірено та апробовано в курсовій і міжкурсовій підготовці науково-методичний супровід неперервного професійного розвитку педагогічних працівників; здійснено кількісний і якісний аналіз результатів експерименту, запропоновано педагогічну інтерпретацію отриманих експериментальних даних; окреслено перспективні завдання подальшого професійного розвитку фахівців у системі формальної і неформальної освіти. Висловлено думку, що якщо систему освіти дорослих озброїти актуальними варіативними освітніми моделями формальної і неформальної освіти, то можна істотно підвищити рівень професійного розвитку науково-педагогічних і педагогічних працівників, забезпечивши таким чином суспільство фахівцями, які вільно орієнтуються в постійно змінних соціально-економічних умовах, оптимально самореалізуються як професіонали в суспільстві економіки знань, здійснюють професійну самоактуалізацію і прагнуть до розвитку професійної самосвідомості.