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O Cerrado é formado por um conjunto de ecossistemas contendo grande biodiversidade, embora seja o bioma brasileiro mais ameaçado pela ação antrópica. A necessidade de um olhar crítico das ações humanas ao meio ambiente torna a escola um local propício para discussões relacionadas à preservação ambiental e sustentabilidade, questões essas que devem ser trabalhadas de forma interdisciplinar. Assim, o presente trabalho teve como objetivo conhecer as percepções de alunos do primeiro ano de uma Instituição Federal de Ensino localizada no município de Uruçuí-PI relacionadas ao Cerrado, bem como a importância de uma aula de campo para o aprendizado de conteúdos específicos relacionados a esse bioma e estímulo a educação ambiental. Os discentes foram informados sobre os fins da pesquisa e receberam um termo de responsabilidade que foi devidamente assinado pelos seus responsáveis. Em um primeiro momento, aplicou-se um questionário semiestruturado relacionado à caracterização do bioma Cerrado e posteriormente realizou-se com os alunos participantes uma aula de campo. Ao término da aula, os alunos responderam a um novo questionário idêntico ao primeiro, porém acrescido de mais quatro questões. A partir das respostas observadas nos dois questionários, percebeu-se que os conteúdos relacionado ao bioma Cerrado não foram trabalhados adequadamente no contexto escolar dos participantes e que a aula de campo estimulou uma melhoria no rendimento dos alunos sobre conhecimentos relacionados ao Cerrado e atitudes preservacionistas, uma vez que os permitiu a associação de conceitos teóricos ao seu cotidiano e a uma vivência prática do Cerrado.

A pandemia relacionada a COVID-19, trouxe mudanças nos campos social, econômico e educacional. Seguindo as medidas de restrição da Organização Mundial de Saúde (OMS), Instituições de Ensino brasileiras suspenderam as atividades presenciais, aderindo inclusive a formas de ensino não presencial. Dessa forma, esse trabalho teve como objetivo conhecer as percepções de discentes de uma Instituição Federal de Ensino Superior cursando disciplinas em Período Letivo Excepcional (PLE). Para alcance dos objetivos, convidou-se licenciandos em biologia cursando disciplinas de forma remota na referida instituição. A participação foi firmada por meio do aceite dos participantes a um Termo de Aceite Livre e Esclarecido (TCLE) e a coleta de dados ocorreu por meio de um questionário semiestruturado, confeccionado a partir da ferramenta Google Forms. Com base nas respostas obtidas no questionário, foi possível notar diversas complicações enfrentadas pelos estudantes durante o PLE, dentre elas problemas relacionados ao acesso aos conteúdos e familiarização com as plataformas utilizadas, a sobrecarga de atividades e problemas de caráter pessoal, transitando até mesmo pela dificuldade em se adaptar às novas circunstâncias. Além disso, as questões discursivas presentes no questionário servem como base para traçar novos caminhos em momentos futuros, visto que proporcionam reflexões e contribuem para o aprimoramento da modalidade de ensino remoto, visando superar as atribulações apontadas pelos estudantes. Isto posto, concluiu-se que as reflexões geradas pelo contexto pandêmico serão extremamente pertinentes para a reformulação da educação brasileira num momento pós-pandemia, uma vez que a substituição do modelo presencial pelo ensino remoto expôs em larga escala as fragilidades que permeiam o processo de ensino e aprendizagem vigente no Brasil.

Para a formação do pensamento e assimilação dos conteúdos científicos trabalhados em ciências e biologia, as aulas práticas são importantes ferramentas ao estimular os discentes pela experimentação, possibilitando assim o diálogo entre o aluno e o mundo que o cerca. O desempenho dos discentes no processo de ensino-aprendizagem depende diretamente das metodologias utilizadas pelo professor, que tem também por função manter os alunos motivados para o aprendizado de tais conteúdos. Por isso, o presente trabalho tem como objetivo relatar a experiência de uma aula prática com alunos do primeiro ano do ensino médio de uma escola pública de Uruçuí-PI, bem como sua importância para o aprendizado do conteúdo ação enzimática na disciplina Biologia. Para a realização do trabalho, todos os discentes foram informados sobre a pesquisa, bem como seus respectivos fins, e levaram para seus responsáveis assinarem um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), permitindo sua participação. Inicialmente, os alunos assistiram uma aula expositiva do conteúdo proteínas e em seguida foi aplicado um pré-questionário com sete questões objetivas de bancas de vestibular, a fim de identificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o conteúdo “atividade enzimática”. Num segundo momento foi realizada uma aula prática no laboratório de Biologia, relacionada à atividade enzimática, na qual demonstrou-se a ação da enzima catalase presente no fígado em reação com o peróxido de hidrogênio, em condições de pH e temperatura normais e alterados. Após a realização da aula prática foi aplicado um novo questionário com as mesmas perguntas, além de duas perguntas discursivas acerca da satisfação dos alunos em relação às aulas práticas. Constatou-se nessa pesquisa que o experimento realizado teve grande aceitação, visto que o grau de satisfação dos alunos foi alto, permitindo observar o conteúdo trabalhado mais próximo da sua realidade, além de se observar uma melhora no rendimento dos participantes após a intervenção didática. Dessa forma, espera-se com esse trabalho contribuir/mostrar a importância de o professor adotar novas metodologias no ambiente escolar, como as aulas práticas, além de trabalhar o conteúdo de forma dinâmica, estimulando/contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem.

Resumo Para a formação do pensamento e assimilação dos conteúdos científicos trabalhados em ciências e biologia, as aulas práticas são importantes ferramentas ao estimular os discentes pela experimentação, possibilitando assim o diálogo entre o aluno e o mundo que o cerca. O desempenho dos discentes no processo de ensino-aprendizagem depende diretamente das metodologias utilizadas pelo professor, que tem também por função manter os alunos motivados para o aprendizado de tais conteúdos. Por isso, o presente trabalho tem como objetivo relatar a experiência de uma aula prática com alunos do primeiro ano do ensino médio de uma escola pública de Uruçuí-PI, bem como sua importância para o aprendizado do conteúdo ação enzimática na disciplina Biologia. Para a realização do trabalho, todos os discentes foram informados sobre a pesquisa, bem como seus respectivos fins, e levaram para seus responsáveis assinarem um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), permitindo sua participação. Inicialmente, os alunos assistiram uma aula expositiva do conteúdo proteínas e em seguida foi aplicado um pré-questionário com sete questões objetivas de bancas de