A pesar de la importancia actual de la Educación Ambiental (EA), lo que ocurre dentro de las aulas constituye un reducto escasamente estudiado. En este artículo pretendemos describir las prácticas en materia ambiental y de EA realizadas por una muestra de profesores de centros educativos rurales de Bogotá. Para ello se recurrió al método etnometodológico, mediante la técnica de observación. Las dimensiones analizadas en la intervención en el aula de los profesores fueron: la corriente de EA seguida, los modelos pedagógicos y didácticos, las estrategias de evaluación y los mecanismos para articular el tema ambiental en las clases. Los resultados se muestran como frecuencias para las distintas categorías establecidas en la observación. Se concluye que las prácticas de los profesores observados responden, en general, a los estándares deseables para la EA, aunque con algunas excepciones relacionadas especialmente con el contexto en que desarrollan su labor docente.

ln the educational environment, the qualitative methods of research are seen as anoption in the classroom for unveiling the teachers’ conceptions when they are the“actors” in the teaching learning of sciences process. The results shown were collectedusing a study case methodology. The purpose is not to criticize the two scienceteacher’s rol, nor even their docent action, en the contrary, this is a reflection about thedifferent knowledges, methods and techniques employed by the teachers in theclassroom.

The evaluation of processes and impacts of the inclusion of sustainability in the curriculum of three educational institutions in Colombia, the object of this study, enable us to know normative and pedagogical processes around environmental education and the diligent transition to education for sustainability. At the methodological level, descriptive exploratory research is presented, focused on a group of selected institutions, characterized by converging for the same normative, ethical, social and environmental educational purpose. All of these institutions are pedagogically different in implementing the School Environmental Project (PRAE, in Spanish). Findings obtained show different environmental-pedagogical models in selected institutions due to their approach, strategy, and processes. It is noted, though, that most teachers are well-aligned in their preferences for addressing education for sustainability.

Resumen: A través del diseño e implementación de una unidad didáctica que involucra actividades de organización y elaboración sobre la temática de polímeros, se pretende generar aprendizaje significativo mediante la relación existente entre el estudiante y lo cotidiano. La investigación parte del estudio de las ideas previas y el análisis del proceso de asimilación, para realizar posteriormente la diferenciación progresiva y reconciliación integradora sobre los nuevos conceptos. Abstract:Through the design and implementation of a teaching unit that involves organization and development activities on the theme of polymers, is intended to generate significant learning by the students' relationship with the everyday situations. The research has as point of departure the study of previous ideas and the study of assimilation process to then make the progressive differentiation and integrative reconciliation on new concepts.Palabras clave: unidad didáctica, polímero, aprendizaje significativo. Teaching unit, Polymer, Meaningful Learning. Conociendo el mundo de los polímeros: unidad didáctica como una estrategia para el aprendizaje Martha Janneth Saavedra Alemán | Yolanda Ladino Ospina | Leidy Moreno Rodríguez Keywords: 89 IntroducciónEl conocimiento científico, tal como es enseñado en las aulas, sigue siendo ante todo un conocimiento verbal, en el que la tarea de los profesores consiste en dar la explicación, y la de los estudiantes, en el mejor de los casos, la de escuchar y copiar, lo que conlleva a que los educandos aprendan los conceptos por memorización, situación que ha generado en los sistemas educativos el replanteamiento de los objetivos en los procesos de enseñanza.La educación en ciencias, específica-mente la enseñanza de la química, es un área de conocimiento que ha estado sujeta a cambios constantes e innovadores, generando en los profesores la preocupación de cómo está siendo enseñada, lo que los ha llevado a proponer alternativas metodológicas novedosas como diseñar unidades didácticas para que el estudiante aprenda de manera significativa, vinculando la educación con el entorno cotidiano.Dentro los problemas conceptuales que no han sido investigados, se encuentran los referentes a las concepciones que tienen los estudiantes en cursos de química orgá-nica, particularmente el tema de polímeros, esto debido quizá, a la complejidad de los conceptos que se estudian. En el caso particular, polímero y polimerización, en virtud de que muchos conciben los plásticos como la única aplicación material de polímero, lo que a su vez conlleva al desconocimiento de diferentes variedades de polímeros, como los naturales y sintéticos (Morrero, 2005). Lo anterior genera, de una u otra manera, problemas de aprendizaje y multiplicidad de concepciones alternativas en su mayoría erróneas; entre las más comunes se mencionan la utilización inadecuada del lenguaje científico para referirse a un mismo material, por ejemplo, en los libros de texto, se encuentran varias denominaciones de los polímeros, como plásticos, resinas, e...

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