L’objet de ce travail est d’analyser l’acte ou la parole non préméditée qui permet à un enseignant de retisser le lien éducatif face à des élèves emportés qui désorganisent le cours. Depuis l’éclairage de la psychanalyse, par l’interprétation des paroles d’une professeure, on proposera une construction de cas pour vérifier que ce genre d’invention peut s’apparenter à un « savoir-y-faire ». Ce texte tente ainsi de préciser la structure de cette compétence professorale d’énonciation et envisage diverses manières de l’intégrer à la formation professorale.The purpose of this research is the analysis of unpremeditated teacher’s act or word which allow him to recreate the educational link when overactive pupils disturb classes. Enlightened by a psychoanalysis approach and the interpretation of a teacher’s speech, we are allowed to see that this kind of invention could be similar with a “savoir-y-faire”. This text aims at understanding the structure of this enunciation teacher’s skill, and seeks different ways to integrate it to the teacher training process.Se trata en este trabajo de analizar el acto o la palabra no premeditada que permite a un docente volver a estrechar el vínculo educativo con alumnos difíciles que desorganizan la clase. Desde el punto de vista de la psicoanálisis, mediante la interpretación de las palabras de una docente, se propone una construcción de caso para averiguar que este tipo de invención puede asemejarse a un « saber hacer ». Así pues, este texto intenta precisar la estructura de esta competencia profesoral de enunciación y contempla diversas formas de integrarla a la formación profesoral

Resumo

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Le cadre théorique retenu est celui de la psychanalyse, celle des écrits de Sigmund Freud et de l'enseignement de Jacques Lacan, définie comme l'analyse du psychisme à travers le postulat de l'existence de l'inconscient.

Depuis le champ conceptuel et méthodologique de la psychanalyse, et à travers deux constructions de cas, ce travail, se donne comme objectif d’analyser la nature et les causes des différences de perception d’un cours entre un enseignant stagiaire qui la vit et un visiteur-formateur qui l’observe. Les résultats avancés montreront que l’avis des jeunes professeurs sur leur prestation est de nature fantasmatique. Face à un point de Réel dans leur rencontre avec les élèves, leur parole fantasmée leur permet une satisfaction pulsionnelle « retournée », dans l’Imaginaire. Ils peuvent ainsi sous une forme passive jouir des élèves en se déclarant « chahutée » pour l’une et « bordélisé » pour l’autre. Des propositions de prise en charge de ces résultats dans les formations des enseignants seront proposées.