IntroduçãoDe acordo com estudiosos da área de Física uma das estratégias pedagógicas que podem ser utilizadas por professores em busca de minimizar o índice reprovação na disciplina de Física é a realização de Experimentos Físicos. Para Araújo e Abid (2003), esses experimentos podem despertar o interesse e curiosidade de estudantes em aprender Física. Para Gaspar e Monteiro (2005), atividades experimentais permitem aos alunos o contato com o objeto concreto e, por sua vez, tiraos da zona de equilíbrio cognitivo, colocando-os em zona de conflito, e, consequentemente viabiliza ao estudante construir um novo conhecimento (PIAGET, 1996).Outro aspecto relevante para a realização desses experimentos refere-se ao fato de que o ano de 2015 é considerado o Ano Internacional da Luz. De acordo com UNESCO (2015, p. 7), a temática "Luz" é importante visto ser muito utilizada em qualquer nível de trabalho e/ou tecnologia a qual tem impulsionado grandemente em todas as dimensões do desenvolvimento humano, assim sendo, essa "é uma oportunidade única para se inspirar, para se educar e para se unir em escala mundial". O Ano Internacional da Luz é uma iniciativa mundial que visa destacar a importância da luz e das tecnologias ópticas na vida dos cidadãos, bem como no futuro e no desenvolvimento das sociedades de todo o mundo. Por isso, foi considerado importante trazer essa temática para a sala de aula e discutir com os alunos ideias, tais como: sustentabilidade, energia, saúde, educação, meio ambiente, dentre outros. Relato de ExperiênciaEsse trabalho refere-se a um Relato de Experiência sobre a realização de experimentos físicos. Foi vivenciada com 10 alunos de uma turma do 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública localizada no município de Petrolina-PE. Essa experiência relaciona-se ao aspecto de que apesar dos conteúdos de "óptica" e "luz" estar presente no cotidiano dos alunos, percebe-se que os estudantes tem dificuldades em compreender e aprender sobre esses conteúdos. Desse modo, o

IntroduçãoConsideramos o trabalho docente como uma profissão e como forma de identidade, muito além da vocação, porém, sem desconsiderá-la. Professor é aquele que trabalha -ensina, aprende, constrói e reconstrói conhecimentos científicos e tecnológicos, que precisa ter competência técnica, ser ético, racional, crítico e afetuoso.A palavra professor vem de "quem professa", ou seja, quem diz a verdade publicamente. E a verdade é qualquer fato ou interação em conformidade com o real; significa expor corretamente; representar-se fielmente por princípios lógicos. O professor é aquele que torna público algum conhecimento (PITON, 2007).Para Kramer (1993), a escolha da carreira docente está relacionada a uma diversidade de relações que marca o percurso da vida escolar de modo muito singular. Cruzam-se acasos, circunstanciais e coincidências que vão se construindo nas trajetórias e selecionando escolhas. Sendo assim, torna-se pertinente à questão: quais são os fatores históricos-sociais que determinam a escolha pela profissão de professora? Por que mesmo com a desvalorização salarial que o magistério está vivenciando existe um número significativo de mulheres que o procuram?A escolha da carreira docente é umas das mais importantes dentre as tantas que realizamos em nosso cotidiano, em nosso viver na verdade, escolher a profissão docente não é escolher uma profissão qualquer, pois muitos são os desafios e responsabilidades desta profissão. Várias são as razões que motivam a escolha de uma profissão, dentre elas podemos salientar: a possibilidade de destaque social, a influência familiar, a questão salarial, as perspectivas do mercado, entre outras. No contexto sociocultural atual a carreira docente não é uma profissão atrativa devido a varios fatores, a

IntroduçãoConsideramos o trabalho docente como uma profissão e como forma de identidade, muito além da vocação, porém, sem desconsiderá-la. Professor é aquele que trabalhaensina, aprende, constrói e reconstrói conhecimentos científicos e tecnológicos, que precisa ter competência técnica, ser ético, racional, crítico e afetuoso.A palavra professor vem de "quem professa", ou seja, quem diz a verdade publicamente. E a verdade é qualquer fato ou interação em conformidade com o real; significa expor corretamente; representar-se fielmente por princípios lógicos. O professor é aquele que torna público algum conhecimento (PITON, 2007).Para Kramer (1993), a escolha da carreira docente está relacionada a uma diversidade de relações que marca o percurso da vida escolar de modo muito singular. Cruzam-se acasos, circunstanciais e coincidências que vão se construindo nas trajetórias e selecionando escolhas.Sendo assim, torna-se pertinente à questão: quais são os fatores históricos-sociais que determinam a escolha pela profissão de professora? Por que mesmo com a desvalorização salarial que o magistério está vivenciando existe um número significativo de mulheres que o procuram?A escolha da carreira docente é umas das mais importantes dentre as tantas que realizamos em nosso cotidiano, em nosso viver na verdade, escolher a profissão docente não é escolher uma profissão qualquer, pois muitos são os desafios e responsabilidades desta profissão. Várias são as razões que motivam a escolha de uma profissão, dentre elas podemos salientar: a possibilidade de destaque social, a influência familiar, a questão salarial, as perspectivas do mercado, entre outras. No contexto sociocultural atual a carreira docente não é uma profissão atrativa devido a varios fatores, a questão salaria que não é atrativa. No entanto, observamos que os cursos de licenciaturas, ofertados no ensino superior, não são procurados constantemente.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1999) os professores do curso de Licenciatura em Física devem desenvolver, em sala de aula, metodologias de ensino que permita ao estudante construir uma visão crítica e reflexiva dos conteúdos estudados na formação do cidadão contemporâneo, atuante e solidário o qual possa compreender, intervir e participar no

IntroduçãoNa atualidade, pesquisadores de diversas áreas do conhecimento têm promovido discussões e reflexões sobre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) devido o cenário sociocultural, político, econômico que vivenciamos, o qual tem influenciado diretamente no modo de "ser", "estar" e "se relacionar". Para tanto, de acordo com Lemos (2013), o desenvolvimento de atividades que levam em conta o interesse acerca das possibilidades (presentes e necessárias) de problematização das implicações da relação entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente