A presente pesquisa teve como objetivo analisar as trajetórias escolares de alunos cegos, identificando seus principais desafios. A pesquisa foi de caráter qualitativo e descritivo, sendo realizada por meio de entrevistas narrativas com duas pessoas cegas que estudaram no ensino regular. Os resultados apontaram que os sujeitos entrevistados encontraram alguns desafios no seu processo de integração escolar. Entre os desafios, identificaram-se o despreparo dos professores para atender as suas especificidades de aprendizagem e as barreiras sociais, como a falta de acessibilidade e de apoio à família. Portanto, para que se possa conquistar a inclusão escolar, faz-se necessária a construção de políticas públicas de apoio às famílias das pessoas com deficiência, bem como o investimento na formação inicial e continuada dos professores.

A presente pesquisa objetiva analisar como se dá o processo de identificação e mediação da pedagoga em relação às dificuldades de aprendizagem presentes em sala de aula. O trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa bibliográfica na qual, foram utilizadas referências especializadas no assunto. Além do estudo bibliográfico o artigo apresenta um estudo de caso sobre a prática pedagógica de uma professora do terceiro ano do ensino fundamental I, de uma escola municipal de Içara/SC. Foi realizada uma entrevista semiestruturada com a referida professora, análise dos cadernos dos alunos, do PPP da escola e do plano de ensino, além de observação de sistemática da sala de aula. A análise dos dados coletados em campo revelou uma prática pedagógica comprometida com a aprendizagem dos alunos, mas carente de embasamento teórico, o que prejudica a identificação e a mediação nas dificuldades de aprendizagem, bem como na utilização de metodologias diferenciadas. Essa situação aponta a necessidade de melhorar o investimento no professor, por meio de programa de formação continuada.PALAVRAS CHAVE: Aprendizagem. Dificuldade de aprendizagem. Mediação.

RESUMOO presente trabalho apresenta questões sobre os registros dos relatórios avaliativos da educação infantil, com o objetivo de analisar qual a concepção de avaliação predomina nos relatórios avaliativos da educação infantil e também esclarecer qual sua importância no processo ensino-aprendizagem, como são desenvolvidos os relatórios de avaliação na educação infantil e a concepção de avaliação presente neles. A pesquisa foi desenvolvida por meio de entrevista semiestruturada de cunho qualitativo e foram analisados os relatórios de duas professoras de educação infantil da rede municipal de Criciúma/SC. Também foi realizada análise em livros de autores que discutem acerca da avaliação, de documentos norteadores da Educação Infantil e dos relatórios elaborados pelas professoras. Após ter-se analisado os dados coletados percebe-se que ainda existem relatórios que não são elaborados de maneira adequada e para que isso ocorra é necessária à observação e registro do professor (a) em todos os momentos em que a criança está na escola. Ainda assim podemos perceber também que há professoras que trabalham de acordo com a avaliação formativa, pensando no melhor para a criança e para seu progresso enquanto cidadã. PALAVRAS-CHAVE:Observação, Registro, Relatório, Avaliação formativa. ABSTRACTThe present paper presents questions about the records of the evaluative reports of early childhood education, with the objective of analyzing which conception of evaluation predominates in the evaluative reports of early childhood education and also clarifying how important it is in the teaching-learning process, how the Evaluation in early childhood education and the evaluation conception present in them. The research was developed through a semistructured qualitative interview and the reports of two nursery teachers of the municipal 1 Graduada em Pedagogia da UNESC, karyna_mf@hotmail.com. 2 Mestre em Educação, zms@unesc.net.

RESUMO:O texto discute a avaliação da aprendizagem sob o olhar do aluno e tem como objetivo principal: compreender a visão dos alunos do 5º ano do ensino fundamental I sobre o processo de avaliação da aprendizagem, ao qual foram submetidos durante a sua escolaridade. Para que este objetivo fosse alcançado, inicialmente fez-se um estudo teórico para melhor compreender sobre o tema proposto. Em seguida realizou-se uma pesquisa de campo por meio de entrevistas semiestruturadas com oito alunos de uma escola da rede municipal de Nova Veneza/SC. Diante da análise das respostas, percebeu-se que os alunos entrevistados compreendem a avaliação basicamente como a aplicação de provas ou de outros instrumentos formais ao final de um determinado período de estudos e parecem desconhecê-la como um importante instrumento de mediação para o processo de ensino-aprendizagem. Constatou-se ainda que para grande parte destes alunos a avaliação é motivo de ansiedade e que as experiências ruins fazem parte desse processo e, geralmente, estão ligadas ao baixo desempenho obtido na aprendizagem. Eles acreditam que a avaliação contribui com a aprendizagem, pois para realizá-la é fundamental estudo e dedicação. Diante disso foi possível perceber a influência da avaliação classificatória no processo educativo desses alunos. A análise desses resultados aponta para a necessidade de reflexão das práticas pedagógicas desenvolvidas nas escolas, bem como para um maior investimento na formação dos professores que atuam na educação básica. PALAVRAS-CHAVE:Avaliação. Processo ensino-aprendizagem.ABSTRACT: This text discuss the learning evaluation through the students view, and it has as main objective: comprehending the students vision of the Fifth Year of elementary school about the learning evaluation process, in which they were submitted during their schooling. To achieve this objective, we initially did a theoretical study to comprehend further the proposed topic. Afterwards, we did a field research with semi-structured interviews, these applied to eight students from a municipal school of Nova Veneza, SC -Brazil. With the

Este trabalho teve como intuito compreender a visão dos pais sobre o portfólio como instrumento avaliativo na Educação Infantil, percebendo suas possibilidades e limites. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa de cunho qualitativo e descritivo, realizando-se um estudo teórico e uma pesquisa de campo, sobre avaliação e seus instrumentos. A pesquisa de campo foi realizada em uma instituição do município de Nova Veneza/SC a partir de coleta de dados, realizada por meio de entrevista semiestruturada com 7 (sete) mães das crianças - na faixa etária de 1 a 3 anos – que frequentam as turmas de berçário e maternal desta escola. Os dados coletados na pesquisa indicaram que o portfólio utilizado nesta instituição é nomeado como pasta de atividade, tendo os mesmos objetivos. Os resultados da pesquisa também apontaram que as mães compreendem a pasta de atividade como um importante instrumento avaliativo na Educação Infantil. Entre as principais possibilidades destacaram que é possível, a partir das atividades, identificar características de seus filhos; que os objetivos do projeto desenvolvido pelo(a) professor(a) está claro e que os pais participam na realização de algumas das atividades expostas na pasta. Sobre os limites desse instrumento apontaram que não deve envolver apenas atividades no papel, pois existem outras estratégias que podem ser utilizadas como: fotos, atividades que envolvam texturas e registros. Como visto, embora a pasta de atividades necessite de algumas melhorias, trata-se de um importante instrumento avaliativo, possibilitando perceber a criança em todos os seus aspectos.PALAVRAS CHAVE: Avaliação. Educação Infantil. Portfólio.