As descrições dos fenômenos ondulatórios exigem do estudante observar atenta e sistematicamente fenômenos que permitam construir significados sobre conceitos como ressonância, superposição de ondas, interferência, difração, reflexão e harmônicos. Neste trabalho, objetiva-se tecer uma breve biografia do Físico Ernst Florens Friedrich Chladni, e sua contribuição para o campo da acústica para o fenômeno da formação de figuras em placas ressoantes, assunto pouco explorado na literatura brasileira de ensino de Física. As informações levantadas sobre a história e a descoberta de Chladni, foram apresentadas neste artigo a partir de uma pesquisa bibliográfica em livros publicados e reeditados em alemão e inglês por outros pesquisadores. Para cada artigo publicado e livros analisados, fez-se uma tradução livre no afã de fornecer ao leitor a compreensão histórica da descoberta de Chladni. Deste modo, os Padrões de Chladni, e a história de sua descoberta contribuem para uma aprendizagem de conceitos clássicos da física, relevantes para formação intelectual e científica do estudante e ou pesquisador.

In order to initiate the formation of critical citizens from the Basic Education, this research aimed to investigate how a group of teachers from the local public from Londrina in Parana conceives of Science-TechnologySociety-Environment Approach (CTSA) for the teaching of scientific content. Data were collected through questionnaires and speeches from the participating during a course entitled Science-Technology-Society, offered in the course of Specialization in Education and Technology of the Federal Technological University of Paraná, Brazil. According to the data obtained initially unaware of this entire group approach to teaching. Soon, they were not as elaborate, plan and develop scientific content prioritizing CTSA relations. Therefore, this research promoted participants the innovation pedagogical and methodological knowledge to work the CTSA relationships in the classroom, because teachers revealed in his speeches understanding of how important it is to develop the contents prioritizing CTSA relations to form citizens critical to society. Based on these data, we stress the importance of teaching continuing education that enables the study of the CTSA approach to mobilize a more qualitative basic education.

O ensino de Estatística e Probabilidade tem preocupado professores de Matemática, pois, embora tenha uma formação acadêmica nesta área, ela é reduzida e focada nos conteúdos descritivos. Os docentes sabem que é indispensável ter uma boa formação de Estatística e não apenas ensinar o domínio dos números e a leitura de gráficos, mas também as análises estatísticas e o uso das tecnologias digitais.  O artigo aborda a relevância de ensinar e aprender Estatística e Probabilidade na Educação Básica e no Ensino Médio. Esta investigação envolveu 142 professores de Estatística e Probabilidade no último trimestre de 2016, em 12 escolas públicas da macrorregião de Londrina. Os resultados evidenciaram as dificuldades dos professores na utilização de softwares específicos e tecnologias midiáticas.

Este trabalho tem por objetivo investigar as estratégias de ensino e o conhecimento de um grupo de docentes da educação básica a respeito da pedagogia histórico-crítica, a partir da formação continuada de professores sobre o ensino de ciências em uma perspectiva interdisciplinar. De natureza qualitativa e bibliográfica, a pesquisa se embasou inicialmente em um pré-teste, que forneceu subsídios para o planejamento de um minicurso de formação continuada para um grupo de docentes e, posteriormente, para a elaboração de um planejamento fundamentado nas etapas descritas por Gasparin (2007). Dentre os resultados, destaca-se o reconhecimento desses docentes quanto à sua prática pedagógica.    Palavras-chave: Pedagogia Histórico-Crítica; interdisciplinaridade; formação de Professores; ensino de ciências; prática pedagógica

Este artigo tem como objetivo analisar livros paradidáticos de química que abordem conteúdos de radioatividade, evidenciando como autores exploram os temas transversais e a história da ciência. Para avaliação e análise dos materiais encontrados foi elaborado um quadro de acordo com os requisitos descritos no Guia Nacional dos Livros Didáticos (PNLD) de 2018, priorizando aspectos que definem as características de um livro paradidático conforme a literatura e alguns pressupostos apresentados nos trabalhos de Munakata (1997), Laguna (2001), Assis, Teixeira (2005) e Beneti (2008). A partir da análise, verificou-se em um dos livros vantagens e desvantagem, por exemplo, a maneira como os conteúdos de radioatividade estão estruturados pode induzir alunos a construírem concepções errôneas de que somente malefícios são causados a humanidade e ao meio ambiente, e a vantagem é poder utilizá-lo como suporte complementar para trabalhar a questão ambiental do lixo nuclear. Na apreciação do segundo livro, constatou-se características de um paradidático profícuo para utilização em sala de aula, pois aborda diversos temas transversais e a história da ciência como uma construção humana, conteúdos considerados relevantes para o processo educacional.