Abstract:The purpose of the study is to develop a valid and reliable scale to measure the teachers' levels of student-centered education practices. The Exploratory Factor Analysis sample included a total of 426 teachers and the Confirmatory Factor Analysis of the scale was conducted on a total of 160 teachers working in the province of Duzce during the spring term of 2014-2015 education year. Exploratory Factor Analysis was performed to test the construct validity of the scale and the model was tested through the Confirmatory Factor Analysis. For the reliability, Cronbach's Alpha internal coefficient was calculated and item analysis was performed based on the corrected item total correlation. The final form of the scale included 32 items and one dimension. These 32 items explained 40.04% of the total variance. The results of the item total correlation analysis indicated that none of the item was below 0.30 and the lowest item correlation coefficient was 0.51. Cronbach's Alpha was found to be 0.95 for the internal consistency of the scale. The reliability and validity results for the Student-Centered Education Scale suggest that this scale is a reliable and valid tool to measure the levels of student-centered educational practices among teachers.

The purpose of this research is; to determine the views of academicians, teachers and students where the flipped learning model is applied. In this research, the case study was adopted from the qualitative research designs. The study group of the research consists of eight teachers who work in a private high school, five teaching members who work at a private university and 21 students who study at the same university. In data analysis, the content analysis method is used. The data are coded separately by the researchers and the obtained codes are organized by the researchers and collected under the themes. And the themes presented in tables form. At the end of the research, it was presented how the features of flipped learning model (basic features, positive features, negative features) and its application process (planning, material preparation, learning, teaching process, evaluation) is and various suggestions have been developed. Flipped Learning Model Anahtar Student-Centered Education Academician' Visions Teachers' Visions Students' Visions

Bu araştırmanın amacı; Eğitim Programları ve Öğretim (EPÖ) yüksek lisans programları için tasarlanacak öğretim programına temel teşkil etmek üzere bir ihtiyaç analizi çalışması yapmaktır. Bu amaçla EPÖ yüksek lisans programında öğrencilere kazandırılması gereken yeterliklerin belirlenmesi hedeflenmiştir. Araştırma betimsel bir çalışma olup nitel araştırma yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Düzce Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde görev yapan sekiz akademisyen ve Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü EPÖ yüksek lisans mezunu veya tez aşamasında olan 13 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veriler görüşme ve odak grup görüşme teknikleri kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Ses kaydına alınan görüşmeler araştırmacılar tarafından yazıya dökülmüş ve iki ayrı araştırmacı tarafından veriler kodlanmıştır. Kodlayıcılar arası güvenirlik %87 olarak bulunmuştur. Daha sonra söz konusu bu kodlar birbiriyle karşılaştırılarak ortak kategoriler oluşturulmuştur. Araştırma bulguları; "EPÖ program geliştirme boyutu yeterlikleri", "EPÖ öğretim boyutu yeterlikleri", "EPÖ bilimsel araştırma boyutu yeterlikleri" ve "EPÖ beceri ve değer boyutu yeterlikleri" olmak üzere dört ana başlık altında toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre Eğitim Programları ve Öğretim anabilim dalları yüksek lisans programlarında ihtiyaç duyulan yeterlikler belirlenmiş ve çeşitli öneriler geliştirilmiştir.

Bu çalışmanın amacı; proje hafız imam hatip ortaokullarındaki hafızlık eğitimi hakkında, hafızlık öğreticileri ve öğrencilerinin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, Marmara Bölgesi'nde hafızlık eğitimi veren bir imam hatip ortaokulunda görev yapan 20 hafızlık öğreticisi ile aynı okulda hafızlık eğimi alan 48 öğrenci oluşturmaktadır. Hafızlık öğreticilerinin seçiminde ölçüt örnekleme yöntemi, öğrencilerin seçiminde ise aykırı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri odak grup görüşmesi yöntemi ile toplanmıştır. Hafızlık eğitimi veren öğreticilerle üç, hafızlık eğitimi alan öğrencilerle sekiz ayrı odak grup görüşmesi gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen veriler, ayrı ayrı kodlanmış ve elde edilen kodlar ana temalar ve alt temalar altında birleştirilerek tablolaştırılmıştır. Hafızlık öğreticilerinin ve öğrencilerinin hafızlık eğitimi hakkındaki görüşleri araştırma sorularına uygun olacak şekilde "Hafızlık Eğitimini Olumlu Etkileyen" ve "Hafızlık Eğitimini Zorlaştıran" faktörler olmak üzere iki ayrı başlık altında sunulmuştur. Elde edilen sonuçlara göre çeşitli öneriler geliştirilmiştir.