A pesar de que la tecnología ha evolucionado con el pasar del tiempo y, desde que la informática comenzó a introducirse en la educación, muchos docentes no sólo no conocen mucho acerca de las nuevas tecnologías, sino que tampoco saben cómo manejar un computador o navegar en internet con un grado de conocimiento  básico.  Esto  realmente  se  aprende  mientras,    otros  docentes  se  capacitan  para  tener conocimiento aceptable en este campo y dan sus primeros pasos, y otros son además capaces de adquirir distintas  formas  y  emplear  las  herramientas  de  información  de  modo  creativo  y  de  acuerdo  a  sus necesidades y las de sus alumnos. La incorporación de las tecnologías en la educación es un llamado que hace la sociedad y surge de la necesidad cada vez mayor del uso de la información. Se establecen así algunas características resaltantes de las TIC que permiten seleccionarlas como medio de instrucción y hasta en ocasiones como un ambiente ideal para el desarrollo del acto educativo, dependiendo del tipo de tecnología que se utilice. En este documento se establece una serie de puntos en las que se recogen las ventajas y posibilidades que las TIC aportan con su inserción a la formación favoreciendo el aprendizaje independiente, nuevas posibilidades para la orientación y facilitar la formación permanente en el proceso de enseñanza y aprendizaje del contexto universitario ecuatoriano. La técnica utilizada se encuentra enmarcado en una investigación documental, basada en una metodología descriptiva donde el criterio de varios autores se lo utiliza para realizar el contexto de este artículo.

La docencia universitaria exige una formación y especialización académica de calidad, acorde a las necesidades de aprendizaje de la sociedad. El presente artículo tuvo como propósito conocer la Función Administrativa del Docente Universitario apoyados en las Tecnologías de la Información y Comunicación en el Instituto de Admisión y Nivelación, para ello la investigación se fundamentó de revisión bibliográfica en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo y exploratoria, y la postura epistemológica que partió de la concepción del conocimiento como una construcción social. Se estableció una aproximación teórica a partir de los resultados revelados de las voces de los actores sociales, y categóricamente en combinación con la teoría se evidenció la necesidad imperante de estar capacitados, tanto los docentes como la población estudiantil, mantenerse en constante aprendizaje y actualizar las bases del conocimiento en relación con el manejo de estudiantes con diversidad funcional.