Traditional grammar has conceived the study of one-member sentences extracted from texts in different functional styles. The authors have focused on the formal aspect, on the syntax of these structures. It is from the 60s of the twentieth century that linguistic studies take a turn. The grammatical structure is examined according to the meaning it transmits, the contexts in which it is emitted and the communicative intention that is pursued, that is, the semantic, syntactic and pragmatic dimensions are taken into account. A communicative approach to language teaching is followed, aimed at studying the language in use. The theoretical-methodological foundation of this discursive analysis is the textual linguistics and the cognitive, communicative and sociocultural approach. The objective of this article is to propose activities for the teaching-learning of one-member sentences and the analysis of the functionality provided by this grammatical content in a dramatic text with a colloquial style. From the systematization of educational theory and practice, analytical-synthetic, inductive-deductive methods, observation and document analysis were used, which allowed the design of topic I of Spanish Grammar I, as part of the preparation of this subject for the second year of Spanish-Literature major. The textual functionality of the one-member sentences in colloquial style provided a better understanding of the text and a better approach to the speech acts between the interlocutors.

La finalidad de la investigación consiste en proponer actividades didácticas y renovadoras transitando por los diferentes niveles de comprensión para lograr el desarrollo de la construcción de textos coloquiales escritos. Se escogen las obras literarias Romeo y Julieta, de William Shakespeare y El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes como principio de selectividad de los textos propuestos para la elaboración de actividades a partir de las características de la tipología coloquial como la entrevista, el diálogo, la carta familiar, el comentario y el diario personal. Este tipo de construcción textual en muchas ocasiones se le dificulta al estudiante porque no están preparados para producir este tipo de texto. Las actividades aplicadas lograron alcanzar indicadores altos, respondieron a una gran parte de las necesidades y expectativas de la población y propiciaron su disposición e interés por la construcción escrita con textos coloquiales.

Las concepciones acerca del discurso, cobran cuerpo en lo actualmente se denomina lingüística del habla, que se alcanzaron como resultado de los aportes de las ciencias que, en sus respectivos campos, asumieron los problemas referidos a la comunicación, la cognición y los usos del lenguaje en diferentes contextos. El análisis discursivo-funcional, planteado desde el enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural, posee sus basamentos en tres principios metodológicos: el principio de la orientación hacia un objetivo, el principio de la selectividad en el análisis y el principio de la enseñanza del análisis. Se aborda el tratamiento metodológico para el análisis discursivo funcional que cuenta con diferentes operaciones y tres fases: introductoria, de comprensión y análisis y de construcción de nuevos discursos.