Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones  (TIC), promueven el desarrollo económico, socio-cultural y educacional. Asimismo, cualquier adelanto científico vinculado con ellos, impone cambios significativos en los ámbitos sociales, tanto en las exigencias derivadas de las innovaciones en los entornos laborales como también para hacer frente a las transformaciones que se producen actualmente en la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática. Sin embargo, las insuficiencias metodologicas en la formación matemática desde 2011 hasta 2016 en las Instutuciones Superiores Pedagógicas Angoleñas, limitan la apropiación de los conocimientos tecnológicos de los estudiantes del perfil pedagógico en el proceso de solución de problemas. Por consiguiente, el presente artículo tiene como objetivo; diagnosticar la situación actual del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática, en la utilización de las tecnologías computacionales en su desempeño investigativo, a fin de minimizar las inconsistencias en la contextualización de los problemas en su proceso formativo y promover eficazmente la utilización de las TIC en las investigaciones  que demandan las necesidades  sociales. Para la instrumentación de los resultados alcanzados en la pesquisa, se aplicó la metodología cuali-cuantitativa en su implementación y el software IBM SPSS Statistics 20, al procesamiento de la información.

La enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso muy complejo en el que intervienen factores cognitivos, afectivos y sociales que determinan su desarrollo. El presente trabajo tiene como objetivo describir la utilización de las estrategias de aprendizaje de escritura y su relación con el desarrollo de esta habilidad durante el proceso de adquisición del idioma español como segunda lengua en un grupo de estudiantes que cursan la preparatoria en la Universidad de Ciego de Ávila, Cuba. Los resultados obtenidos muestran el poco uso de las estrategias de aprendizaje de escritura por parte del estudiantado en la preparatoria, debido, fundamentalmente, al desconocimiento que tiene de las mismas, lo que incide en el bajo nivel de desarrollo de la habilidad de escritura. Este resultado nos lleva a declarar la necesidad de que el profesorado comprenda que el uso de determinadas estrategias es especialmente importante durante el proceso de enseñanza aprendizaje ya que constituyen herramientas básicas para el desarrollo de sus competencias.

El curso 2021 en las universidades cubanas se ha visto afectado por la situación epidemiológica de la Covid 19  , sin embargo los procesos sustantivos educacionales no paran, se toman medidas al respecto para frenar el impacto del virus en el sector educacional y una de las vías propuestas es el uso de la plataforma Moodle, pero el desconocimiento de docentes y estudiantes para su uso, dificultades en la conexión en determinados horarios y poca accesibilidad por parte de los estudiantes hacen de ella un poco empleo. La muestra utilizada es no probabilística de tipo intencional, seleccionados 25 estudiantes y cuatro profesores de la carrera Español- Literatura de la universidad de Ciego de Ávila, se utilizaron diferentes métodos del nivel empírico como la observación, entrevistas, encuestas y el método estadístico que se utilizó para demostrar cuantitativamente los resultados obtenidos, la investigación responde al siguiente objetivo : analizar el poco uso que se le da  a la plataforma Moodle como herramienta interactiva para el logro eficiente de la autopreparación  de los estudiantes en la disciplina Lenguaje y Comunicación.

OBJETIVO: proponer guías de observación para el estudio comparativo de la obra literaria a través de medios audiovisuales que propicien un estudio más comprensivo y motivador. MÉTODO: la investigación se desarrolló en la carrera de Español - Literatura de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas de la Universidad de Ciego de Ávila, Cuba, se toma como muestra a 78 estudiantes, es no probabilística de tipo intencional. Se utilizaron diferentes tipos de métodos y técnicas como el analítico-sintético, el inductivo-deductivo, el histórico – lógico, así como la observación, entrevistas, encuestas y el método estadístico. RESULTADOS: la investigación demostró que con el empleo de los medios audiovisuales y de una correcta guía de observación los estudiantes se motivan y comprenden mejor la obra literaria, saben reconocer las partes de una obra dramática como el conflicto, los personajes, la acción y el ambiente dramáticos. CONCLUSIÓN: el medio audiovisual utilizado permitió comparar y analizar la obra dramática teniendo en cuenta los indicadores establecidos para ello y se logró mayor motivación de los estudiantes por las obras literarias.

La finalidad de la investigación consiste en proponer actividades didácticas y renovadoras transitando por los diferentes niveles de comprensión para lograr el desarrollo de la construcción de textos coloquiales escritos. Se escogen las obras literarias Romeo y Julieta, de William Shakespeare y El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes como principio de selectividad de los textos propuestos para la elaboración de actividades a partir de las características de la tipología coloquial como la entrevista, el diálogo, la carta familiar, el comentario y el diario personal. Este tipo de construcción textual en muchas ocasiones se le dificulta al estudiante porque no están preparados para producir este tipo de texto. Las actividades aplicadas lograron alcanzar indicadores altos, respondieron a una gran parte de las necesidades y expectativas de la población y propiciaron su disposición e interés por la construcción escrita con textos coloquiales.