This study aims to determine the effect of the application of  REACT Strategies (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transfering) to the learning outcomes of students on Acid and Base material. This research was conducted in January-February 2019 at SMA Negeri 39 Jakarta using the Quasy Experimental design, Nonequivalent Control Group Design. The experimental and control groups were each given an initial ability test before learning and post-test after the learning process ended. The experimental group was given a REACT learning strategy while the control group formed a 5M learning strategy. REACT Learning Strategy consists of 5 stages, namely relating, experiencing, applying, cooperating, and transferring. The results showed the average post-test in the experimental group was better than the control group of 77.42 and 66.95. Then the statistical test results obtained tcount> ttable is tcount of 3.64 while ttable with a 5% significance level of 1.67. Related to the application of the REACT learning strategy (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transfering) has a positive influence on the learning outcomes of chemistry in Acid and Base materials. Keywords:REACT Strategy, Learning Outcomes, Acids and Bases.

This study aims to determine the effect of the addition of tertiary butylhydroquinone (TBHQ) antioxidants on the quality of biodiesel. Rubber seed biodiesel is synthesized through esterification and transesterification reactions, then biodiesel is characterized by different stages of adding TBHQ antioxidants before the esterification reaction and after the transesterification reaction. The usage of TBHQ antioxidants at the various stages of adding the process greatly affects the quality of biodiesel. The results showed that the addition of TBHQ 1000 ppm after transesterification was the most effective in slowing oxidative degradation by showing the lowest characteristics (acid number 0.64 mg KOH/g and peroxide value 33.91 meq O2/kg) for 3 weeks. All rubber seed biodiesel samples had kinematic density and viscosity according to the Indonesian National Standard (SNI) for 3 weeks except for the acid number only lasted 0 weeks.

No abstract

AbstrakPenelitian mengenai penggunaan katalis CaO dari cangkang telur pada reaksi transesterifikasi minyak jarak pagar (Jatropha curcas L) dengan metanol bertujuan untuk mendapatkan konsentrasi optimum katalis CaO. CaO diperoleh dengan cara kalsinasi cangkang telur ayam negeri selama 6 jam pada suhu 800°C. Hasil karakterisasi dengan XRD (X-Ray Diffraction) menunjukan bahwa katalis CaO hasil kalsinasi pada kondisi tersebut memiliki difraktogram yang sesuai dengan CaO standar. Reaksi transesterifikasi dilakukan dengan merefluks campuran minyak jarak pagar, metanol dan katalis CaO pada beberapa konsentrasi selama 120 menit pada suhu 60°C. Rendemen metil ester ditentukan dengan cara menghitung jumlah gliserol yang dibebaskan dalam reaksi transesterifikasi. Dari hasil Penelitian, diketahui bahwa konsentrasi katalis CaO optimum adalah 10% (%-w) dengan hasil metil ester sebesar 82,62% (%-w). Uji kualitas produk menunjukan nilai densitas (40°C) 0,86 g/mL, , dan viskositas (40°C) 11,67 cSt. serta bilangan asam 0,62 mg KOH/g minyak.

Minat siswa belajar kimia menjadi salah satu faktor memaksimalkan proses pembelajaran yang dapat ditingkatkan melalui pembelajaran Learning cycle 5e dan penggunaan topik misteri dalam pembelajaran. Oleh karena itu, tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis minat siswa belajar kimia melalui penerapan model pembelajaran Learning Cycle 5E menggunakan cerita misteri pada materi asam basa.  Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 61 Jakarta pada semester genap tahun ajaran 2018/2019 dengan subyek penelitian terdiri dari 32  orang siswa kelas XI MIPA 3. Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode analisis kualitatif dengan mengumpulkan data melalui observasi, reflektif jurnal, wawancara siswa dan lembar kuesioner minat.  Pembelajaran Learning Cycle 5E terdiri dari 5 tahap yaitu engagement, exploration, explanation, elaboration dan evaluation. Skenario Misteri digunakan pada tahap elaboration untuk meluaskan kepemahaman siswa dan membuat siswa tertarik dalam pembelajaran. Hasil analisis menunjukkan  bahwa minat situasional, kesenangan dalam belajar dan kepercayaan diri dalam kimia terbentuk selama pembelajaran. Aspek keyakinan terhadap kimia dan konsep diri muncul sedikit pada beberapa siswa saja. Sedangkan tahap Learning Cycle 5E yang paling dominan memunculkan minat siswa adalah Elaboration. Kata kunci Minat belajar kimia,  Learning Cycle 5E,  skenario misteri,  asam basa