В статье представлены результаты исследования динамики субъективного благополучия учащихся начальной школы. Благополучие рассматривается как сложный конструкт, включающий в себя удовлетворенность школой, чувства по отношению к школе, сотрудничество и/или враждебные отношения с одноклассниками, а также субъективное физическое благополучие. На данных двух срезов мониторинга, проведённых на одних и тех же учениках в третьем и четвертом классах (N = 865) школ города-миллионника было показано, что уровень субъективного благополучия в промежутке от девяти до десяти лет снижается по всем показателям, кроме блока «Отношения со сверстниками» и физического благополучия. Также были зафиксированы гендерные различия: мальчики менее удовлетворены школой, чаще сталкиваются с враждебностью и испытывают больше негативных эмоций по отношению к школе, чем девочки. Полученные результаты согласуются с данными предыдущих исследований и позволяют уточнить и расширить представления о благополучии в младшем школьном возрасте, так как большинство работ, нацеленных на школьный контекст, было выполнено на подростках. Благодарность. В данной научной работе использованы результаты проекта «Динамика развития ребенка в период его обучения в начальной школе», выполненного в рамках Программы фундаментальных исследований НИУ ВШЭ в 2017 г.

<p><span lang="EN-US">The article presents the results of an empirical study, which aims to analyze the relationships between teachers&rsquo; coping strategies and job satisfaction in distance teaching during the COVID-19 pandemic. The study sample consisted of primary school teachers from two large regions in Russia (N=313). The main method was a survey. The questionnaire included the following topics: respondents&rsquo; demographic information, coping strategies, job satisfaction, technical tools used for distance learning, forms of school administration support, learning events for teachers, as well as applied practices. The results of the logistic regression analysis showed that there is a positive relationship between using productive coping strategies and job satisfaction. It was also determined that the relationship between job satisfaction and some factors such as school administration support and the possibility of applying new practices.</span></p>

The article describes validation process of the diagnostic tool for monitoring assessment of socio-emotional habits in elementary school. The tool is based on the Big Five model and includes three scales: Goal achievement, Cooperation and Emotional control. Two validation researches have been conducted, both on third-grade students from Moscow and Tatarstan elementary schools. Preliminary research (N=1318) examined the construct validity and reliability of the questionnaire. Confirmatory and exploratory factor analysis and methods of Modern Test Theory have confirmed hypothecated factorial structure. Subsequent research (N=2559) proved criterion validity of the questionnaire: it showed expected level and direction of correlation with the results of reading and mathematical skills testing. Presented questionnaire can be used for group monitoring assessment of socio-emotional development in elementary school.

Тема субъективного благополучия находится в фокусе внимания исследователей и практиков, однако наблюдается нехватка инструментов оценивания субъективного благополучия с подтвержденной валидностью и надежностью, которые позволяли бы проводить мониторинговые исследования для детей школьного возраста. Цель работы — представить новый опросник субъективного благополучия в школе и его психометрические характеристики. В частности, авторы делают акцент на сопоставимости результатов детей разного возраста и пола. Опросник основан на оригинальной теоретической рамке субъективного благополучия в школе, ранее получившей эмпирическое подтверждение. Для обоснования психометрического качества используется методология IRT (современная теория тестирования). В выборку исследования вошли учащиеся третьих (N = 842), четвертых (N = 838) и пятых (N = 5735) классов крупных городов центральной части России. В выборках соблюдалось гендерное равновесие. Были проанализированы надежность и размерность шкал, согласие данных с моделями, трудность утверждений, проведен анализ сопоставимости результатов тестирования (DIF). Результаты показали, что предложенный опросник субъективного благополучия в школе обладает хорошими психометрическими характеристиками и может быть использован для проведения сравнительных исследований в третьем, четвертом и пятом классах. В дискуссии обсуждаются возможности применения опросника для проведения срезовых и лонгитюдных исследований. Благодарность. Статья подготовлена в рамках гранта, предоставленного Министерством науки и высшего образования Российской Федерации (№ соглашения о предоставлении гранта  075-15-2022-325 от 25.04.2022).

Measuring the personal aspects of development is a challenge that researchers and practitioners are facing. Despite the fact that the results regarding the socio-emotional development of students are recorded in federal educational standards of Russia, there is neither a theoretical framework suitable for assessing these results, nor re- liable measuring materials suitable for its monitoring assessment. This paper is aimed to develop a monitoring tool to estimate social and emotional skills of secondary-school students. The results of a field test were analysed using Item Response Theory (IRT). Construct validity, reliability, differential item functioning and other characteristics were checked. Psychometric properties of the tool as well as theoretical framework are presented. The tool has good psychometric quality and can be used to assess the development of social and emotional skills of adolescents.