В статье на материале первого (раннего, 1958-1960) цикла А. И. Солженицына «Крохотки» осуществлена попытка проследить авторское отношение к советской действительности, в которой «Крохотки» и были созданы. Специфика исследуемых текстов состоит в том, что Солженицын-«человек советский», «продукт» cоветской эпохи-демонстрирует критическое отношение к homo soveticus. Этот парадокс осознает и сам автор, то причисляющий себя к коллективному мы, от лица которого ведет повествование, то, наоборот, позиционирующий себя как я-субъект, смотрящий на советскую действительность извне. Соответственно, в зависимости от ситуации в «Крохотках» варьируются и формы повествования. В каждом случае доминирующую форму повествования представляется возможным определить по субъектным тематическим цепочкам, которые в «Крохотках» представлены в основном местоименными и нулевыми номинациями. Как показал частотный анализ, зависимость числа номинаций от объема текста отсутствует: тематические цепочки проявляются в тексте в том количестве номинаций, которое необходимо автору для выражения себя на фоне или в составе изображаемого. Именно на основе номинаций-субститутов (местоимений) выявлено преобладание мы-формы в цикле, что неизбежно объясняется включением повествователя себя в число homo soveticus. Показано, что форма я-повествования часто оказывается связана с природным окружением, с тем вековым, тысячелетним, вечным, что пыталась сломать «советскость». Безусловно критическое отношение автора к этим попыткам прослежено отдельно в каждой «Крохотке» через посредство событийных знаков, знаков-ритуалов и вещных знаков. К л ю ч е в ы е с л о в а: «Крохотки»; советское; Солженицын; тематическая цепочка; формы повествования; homo soveticus.

This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-Noncommercial 4.0 Unported License, permitting all non-commercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

No abstract

The paper describes the experiment of creating a "Who Wants to Be a Millionaire?" game with the help of a Microsoft PowerPoint presentation. This presentation (or, rather, set of presentations) appears to be a useful test tool at literature examinations, thus opening new possibilities for test technologies. As today's students get fed up with traditional tests, which include a closed set of answer variants, the "Millionaire" technology, non-traditional and computer-based is supposed to arise students' interest in the subjects where facts are of no less importance than their interpretation. One of such subjects is literature at the university, so the samples of the questions are taken from the tests on one English writer (J. Milton) and one Russian (D. Mamin-Sibiryak). The authors show the process of creating a "Millionaire" presentation, find out the difficulties and the possible ways to omit them. The literature test in the form of the "Millionaire" game is shown to have some problems for the teacher, who needs to take into account a lot of details concerning hyperlinks, "lifelines" ("50:50", "Answer a Friend", "Ask the Audience"), and the accompanying music. All this effort is compensated, however, by the students' enthusiasm. They always wish to win the final prize, and thus are ready to read books for the examination. What makes the "Millionaire" even more useful is its compatibility with the "point rating system" accepted in a number of Russian universities.

This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-Noncommercial 4.0 Unported License, permitting all non-commercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.