Мақалада қазіргі кезде білім беру саласында өзекті орын алып отырған шетел тілі мен пән мазмұнын кіріктіріп оқуда қолданылып келген көптеген әдістердің басын құрайтын инновациялық технология CLIL әртүрлі тұрғыдан қарастырылады. CLIL технологиясының шығу тарихына, пайда болуының алғы шарттарына шолу жасалынды. Кіріктіріп оқытудың негізгі екі моделі Immersion және CBLT жан-жақты қарастырылып, оның hard және soft түрлері мен CLIL концепциясына, қолдану барысында қол жеткізілетін жалпы нәтижелерді сипаттайтын екі маңызды тұжырымдама BICS пен CALP сипаттама берілді. Тіл мен мазмұнды қатар меңгеруді мақсат ететін жаңа педагогикалық тәсіл ретінде CLIL ұғымына байланысты ғалымдардың пікірлері мен тұжырымдары келтіріліп, CLIL маңызы сарапталды. Бұл тәсіл болашағы зор инновациялық технология және оны жүйелі түрде әрі сауатты қолдана білген жағдайда оқу процесін сапалық жағынан жақсартуға үлесін қосады.

The article deals with the problem of increasing the attention of the pedagogical community to culture as a phenomenon of human existence. The formation of multicultural competence among teachers and students contributes to the ability to work and study in a foreign culture. Multicultural competence is considered as an integrative property of the individual, which reflects his ability to solve professional and everyday problems and tasks on the basis of a culture-centered system of values. The definition of «multiculturalism» most succinctly conveys the interaction of the principles of dialogue and interaction of various cultures. Multicultural personality is one of the components of the «basic culture of personality». First of all, a certain cultural and educational environment contributes to the formation of the «person of culture», a multicultural personality. В статье рассматривается проблема усиления внимания педагогической общественности к культуре как феномену человеческого бытия. Формирование поликультурной компетенции у педагогов и студентов способствует умению работать и обучаться в условиях инокультуры. Поликультурная компетенция рассматривается как интегративное свойство личности, которое отражает его способность решать профессиональные и повседневные проблемы и задачи на основе культуроцентрированной системы ценностей. Дефиниция «поликультурность» наиболее емко передает взаимодействие принципов диалога и взаимодействия разнообразных культур. Поликультурная личность является одной из составных частей «базовой культуры личности». Формированию «человека культуры», поликультурной личности способствует, прежде всего, определенная культурно-образовательная среда.

The article is devoted to the study of the problem of multicultural education, where not all aspects have received the necessary degree of scientific substantiation, which is reflected in the terminological and conceptual apparatus. Studying the history of the issue allows us to speak about the relevance and complexity of the stated problem. The authors of the article cited six main positions that reveal the complexity of the question posed by scientists from different countries. The results of the study and the questioning of respondents demonstrated the relevance of the formation of special knowledge in the framework of multicultural education, which is necessary for conducting professional activities, taking into account the peculiarities of the socio-cultural situation. Students are required to know the modern problems of multicultural education, the history of the emergence and formation of the ideas of multicultural education. Comparison and generalization methods allowed the authors of this article to determine the range of problems of modern multicultural education as a means of developing ethnocultural and professional competence. The results of the survey of respondents on the definition of tasks and the content of multicultural education are given. On the basis of these results, formed through sociological surveys, directions and conceptual provisions of the ideas of multicultural education are proposed. The practical significance of the study is aimed at the formation of the sum of competencies for the implementation of professional activities in a multicultural environment.