This article considers the relevance and implementation of European approaches to quality assurance in the context of the Russian educational system. It covers the issues of transformation of the higher education system during the post‐Soviet period, specific features of the state accreditation system, the impact of the European Standards and Guidelines (ESG) (http://www.enqa.eu/files/ESG_3edition%20(2).pdf)on Russian Quality Assurance system and trends in quality assurance of higher education.

The article discusses the Monitoring of higher education institutions' (HEIs') effectiveness, which has been conducted annually by the Ministry of Education and Science in the last fi ve years. The method of the Monitoring is based on the technology of collecting and systematizing information used by the state accreditation in 1997-2010. The reasons for the introduction of the Monitoring by the Ministry are described; the features of the performance indicators are justifi ed by the state educational policy. A model of presentation of the Monitoring results in the league table format is suggested, which makes it possible to use its results more fl exibly for the management of the higher education system. It also allows higher education institutions to analyze their positions and to form their own ways of the development.

The article focuses on the role and the position of the Russian system of higher education in the Bologna process. The author dwells on the documents prepared for ministerial conferences including the Ministerial Conference in Paris held on May 24–25, 2018 and analyzes them from the position of inconsistency between the national educational policy in Russia and the Bologna process. Russia jointed the Bologna process fifteen years ago and made a commitment to provide integration in European higher education area. The results of this process may be treated differently, but such factors as magnitude, irreversibility, and incompleteness are evident. The report 2015 shows that Russia hasn’t implement the national qualifications framework, the implemented ECTS system is not entirely adequate to ECTS Users’ Guide, the problem of providing graduates with Diploma Supplement hasn’t yet been solved. The specifics of Russia’s approach to the problem of quality assurance are that there are both state accreditation and independent public procedures on academic recognition (accreditation agencies – ENQA members). The paper addresses quality assurance as a key tool of the integrating process.

Наводнов Владимир Григорьевич – доктор технических наук, профессор, директор Национального центра профессионально-общественной аккредитации. Адрес: 424000, Марий Эл, Йошкар-Ола, ул. Волкова, 206а. E-mail: director@ncpa.ruМотова Галина Николаевна – доктор педагогических наук, заместитель директора Национального центра профессионально-общественной аккредитации. Адрес: 424000, Марий Эл, Йошкар-Ола, ул. Волкова, 206а. E-mail: g.motova@ncpa.ruРыжакова Ольга Евгеньевна – аспирант кафедры прикладной математики и информационных технологий Поволжского государственного технологического университета. Адрес: 424000, Марий Эл, Йошкар-Ола, пл. Ленина, 3. E-mail: olgaryzh@yandex.ruПредставлена новая методика, позволяющая проводить сравнительный анализ деятельности образовательных организаций при разных процедурах оценивания, — метод анализа лиг (МетАЛиг). Она дает возможность строить агрегированные таблицы лиг вузов по результатам оценивания, проведенного в разных системах, с использованием известных методов сверток из теории голосования в малых группах. Тем самым появляется возможность агрегировать абсолютно разные оценки вуза в единую оценку в форме таблиц лиг и проводить сравнительный анализ разных подходов к оцениванию. Применение МетАЛиг позволило решить задачу сравнительного анализа результатов деятельности российских вузов — участников Проекта «5–100», отраженных в наиболее известных международных рейтингах: ARWU, QS, THE. Предложена формализация понятия «мировой рейтинг», позволившая визуализировать динамику развития лучших российских вузов и сравнить ее с динамикой развития лучших вузов других стран (США, Великобритания, Австралия, Германия, Китай). Рассматривается также вариант использования МетАЛиг на национальном уровне для анализа результатов Мониторинга эффективности деятельности вузов и их сравнения с позициями в «мировом рейтинге». Делается вывод о возможности применения данной методики органами управления образованием, а также исследователями и образовательными организациями для определения направлений стратегического развития как отдельных вузов, так и отечественной системы высшего образования в целом.

Как сконструировать национальный агрегированный рейтинг? Болотов Виктор Александрович-д-р пед. наук, академик РАО, научный руководитель Центра мониторинга качества образования.