Период 1953-1970-е годы ХХ века характеризуется значительными политическими, государственными и общественными изменениями в советском государстве, пониманием взаимосвязи экономического успеха страны с подъемом уровня образования советских граждан. Руководство СССР на тот момент очень хорошо понимало, что передовые позиции в мире займут страны, обладающие мощным интеллектуальным потенциалом. Вопросы образования в СССР всегда были в приоритете. В 1949 году был взят курс на всеобщее семилетнее образование, а вслед за ним -на осуществление всеобщего среднего образования молодежи. В данной статье рассмотрены основные аспекты изменения образовательной среды Краснодарского края в 1953-1970-е годы XX века. В конце статьи были сделаны выводы по итогам проведенного исследования.

В статье представлены результаты исследования проблемы детской беспризорности и безнадзорности на территории Кубани и Дона в период с 1943 по 1945 г. Проанализированы причины возникновения этого негативного социального явления. Рассмотрены мероприятия, проводимые органами управления образования и местными советскими и партийными властями по улучшению ситуации, например привлечение подростков к трудовой деятельности в сельском хозяйстве или мастерских. Особая ответственность в работе с беспризорными и безнадзорными детьми была возложена на педагогические коллективы общеобразовательных школ, школы трудовых резервов. Автор уделяет внимание не только сложным социальным явлениям времени, вопросам образования и вовлечения молодежи в общественно полезную деятельность в послеоккупационный период, но и процессу формирования среди школьников коммунистической идеологии.

Аннотация: В статье раскрываются вопросы восстановления школ и учебных заведений трудовых резервов Краснодарского края в 1943-1945 гг. Деятельность по воссозданию образовательных учреждений в регионе осуществлялась в соответствии с инструкцией Наркомата просвещения СССР, которая ставила перед местными властями задачи определения материального ущерба, нанесенного в ходе военных действий, организации работы по восстановлению школ и подбору кадров. Авторы отмечают, что летом 1943 г. в крае были начаты ремонт и строительство общеобразовательных школ при активном участии преподавателей и учащихся. Значительное внимание в статье уделено кадровой политике, в ходе реализации которой отстранялись от трудовой деятельности педагоги, находившиеся на оккупированной территории, и привлекались молодые учителя из лучших выпускников школ края. В результате активной работы местных властей, учителей и учеников в условиях военного времени была восстановлена большая часть общеобразовательных школ и учебных заведений системы трудовых резервов, действовавших в регионе до войны.Ключевые слова: система образования, восстановление школ и учебных учреждений, трудовые резервы, фашистская оккупация, Краснодарский край.

В даній статті досліджуються питання щодо сутності публічного обвинувачення, як основної кримінально-процесуальної функції прокурора. Аналізуються точки зору вчених, щодо моменту виникнення обвинувальної функції у кримінальному процесі та її змісту. Наводяться аргументи відносно того, що підтримання публічного обвинувачення - це го­ловна і єдина кримінально-процесуальна функція прокурора при розгляді матеріалів кримі­нального провадження судом першої інстанції, яка займає домінуюче становище у системі кримінально-процесуальних функцій. Зазначається, що виконання прокурором у суді про­цесуальної функції обвинувачення - це практична реалізація тих висновків, до яких він прийшов на стадії досудового розслідування. Функція обвинувачення, що виконується про­курором у кримінальному судочинстві, спрямована не тільки на висунення обвинувачення і доведення його перед судом, а виступає також правовим засобом захисту інтересів особи, держави і суспільства від злочинних посягань в цілому.