Глобальной мировой тенденцией развития общества является цифровая трансформация всех сфер человеческой деятельности, которая последние несколько лет становится одним из ведущих направлений развития России. Важной составляющей цифровых преобразований в социуме является так называемая цифровизация образования. Нужно отметить, что этот процесс является не простой и далеко не однозначный. В научной и методической литературе существует ряд трактовок термина «цифровизация», которые имеют существенные отличительные особенности между собой. Общим между этими трактовками является понимание, что цифровизация – является некий процесс, связанный с электронной автоматизацией, то есть внедрением высокотехнологичных устройств, использующих цифровое представление информации. Как показала практика последних десятилетий, научнотехническое развитие не только не решило проблемы системы образования, обусловленные традиционными проблемами содержания, смысла, но и создало новые, вызванные изменениями общественных отношений. В первую очередь, это кризис интеллектуальной культуры, обусловленный разрушением гуманистических традиций, изменением характера социальных коммуникаций, отрывом учащихся от социальной реальности. Очевидно, что традиционная система образования требует значительных изменений, в том числе в направлении цифровизации. Постепенно такие изменения происходят несколько последних десятилетий. The global global trend in the development of society is the digital transformation of all spheres of human activity, which has become one of the leading directions of Russia's development over the past few years. An important component of digital transformations in society is the so-called digitalization of education. It should be noted that this process is not simple and far from unambiguous. In the scientific and methodological literature, there are a number of interpretations of the term "digitalization", which have significant distinctive features among themselves. Common between these interpretations is the understanding that digitalization is a process associated with electronic automation, that is, the introduction of high–tech devices using digital representation of information. As the practice of recent decades has shown, scientific and technological development has not only not solved the problems of the education system caused by traditional problems of content, meaning, but also created new ones caused by changes in social relations. First of all, this is a crisis of intellectual culture caused by the destruction of humanistic traditions, a change in the nature of social communications, the separation of students from social reality. It is obvious that the traditional education system requires significant changes, including in the direction of digitalization. Gradually, such changes have been taking place over the past few decades.

Дистанционное обучение на сегодня является одним из ключевых направлений обновления всех звеньев образовательной системы России. В связи с распространением глобальной пандемии коронавирусной инфекции более чем 1,5 миллиарда студентов и молодежи по всей планете вынуждены были переходить в формат онлайн-обучения за пределами академических учреждений. Поэтому перед вузом встала проблема изменения методики организации учебного процесса в направлении актуализации учебного взаимодействия в дистанционном формате, а именно выбор форм и приемов организации обратной связи с помощью технологий дистанционного обучения. Создание информационной образовательной системы в вузе, а также в российском образовании в целом один из важнейших механизмов, затрагивающий основные направления модернизации образовательной системы. Современные информационные технологии открывают новые перспективы для повышения эффективности образовательного процесса. Меняется сама парадигма образования. Большая роль придается методам активного познания, самообразованию. Возникает потребность формирования у студента таких умений как самостоятельно решать стандартные и творческие профессиональные задачи, работать с большим объемом разной информации, постоянно осваивать новые знания. Для реализации этого необходимы новые подходы по организации образовательной деятельности и создание других инновационных условий. Как следствие, возникла достаточно перспективная, ориентированная на индивидуализацию новая форма образовательного процесса – дистанционное обучение. Distance learning today is one of the key areas of renewal of all parts of the educational system of Russia. Due to the spread of the global coronavirus pandemic, more than 1.5 billion students and young people around the world were forced to switch to the online learning format outside of academic institutions. Therefore, the university faced the problem of changing the methods of organizing the educational process. An urgent task is to organize educational interaction in a distance format, namely with the help of distance learning technologies. Informatization of education in Russia is one of the most important mechanisms affecting the main directions of modernization of the educational system. Modern information technologies open up new prospects for improving the efficiency of the educational process. The very paradigm of education is changing. A great role is attached to the methods of active cognition, self-education. There is a need to teach the student to solve typical and atypical tasks independently, to search for information, to constantly master new knowledge. To implement this, new approaches are needed to organize educational activities and create the necessary conditions. As a result, a rather promising, individualization–oriented new form of the educational process has emerged - distance learning.Ключевые слова дистанционное обучение, учебная деятельность, образовательный процесс. Введение Важным вызовом в 2020 году стала масштабная эпидемия коронавирусной инфекции COVID-19.

В статье определены концептуальные основания формирования функциональной математической грамотности младших школьников: метапредметная координация и междисциплинарная интеграция. Метапредметная координация подразумевает согласование и целесообразное соотношение метапредметных умений и универсальных действий обучающихся, применяемых в "жизненных" ситуациях. К ключевым метапредметным умениям относятся умения работать с информацией, коммуникативные умения применительно к практическим, жизненнымситуациям и задачам, выявлены группы регулятивных умений учащихся, важные для формирования функциональной математической грамотности: планирование, самоконтроль и самооценка, выбор эффективных способов действия. Межпредметная интеграция базируется на использовании межпредметных связей и межпредметного содержания учебных дисциплин начальной школы, что способствует системному усвоению основ наук, обогащает обучающихся умениями использовать познавательные методы общенаучного характера. Представлена типология заданий (задания на знание, применение, рассуждение в условиях определенности и рассуждение в условиях неопределенности), показаны возможности заданий с метапредметным компонентом в формировании функциональной математической грамотности обучающихся, приведены примеры заданий. Изучение концептуальных оснований было проведено с использованием методов исследования: анализа научной литературы, сравнительного анализа, наблюдения, индукции, интерпретации, тестирования, математической статистики. Проведенное исследование позволило выявить концептуальные основы формирования функциональной математической грамотности младших школьников и сделать вывод о результативности использования заданий с метапредметным компонентом.  The article defines the conceptual foundations for the formation of functional mathematical literacy of younger schoolchildren: meta-subject coordination and interdisciplinary integration. Meta-subject coordination implies the coordination and appropriate correlation of meta-subject skills and universal actions of students used in "life" situations. The key meta-subject skills include the ability to work with information, communication skills in relation to practical, life situations and tasks, groups of regulative skills of students that are important for the formation of functional mathematical literacy have been identified: planning, self-control and self-assessment, the choice of effective methods of action. Interdisciplinary integration is based on the use of interdisciplinary connections and interdisciplinary content of elementary school academic disciplines, which contributes to the systematic assimilation of the fundamentals of science, enriches students with the ability to use cognitive methods of a general scientific nature. A typology of tasks is presented (tasks for knowledge, application, reasoning under conditions of certainty and reasoning under conditions of uncertainty), the possibilities of tasks with a metasubject component in the formation of functional mathematical literacy of students are shown, examples of tasks are given. The study of the conceptual foundations was carried out using research methods: analysis of scientific literature, comparative analysis, observation, induction, interpretation, testing, mathematical statistics. The study made it possible to identify the conceptual foundations for the formation of functional mathematical literacy of younger schoolchildren and draw a conclusion about the effectiveness of using tasks with a meta-subject component.

Становление информационного общества предполагает фундаментальную трансформацию системы образования. Массовое образование должно формировать обновленные компетенции, которые включают не только такие качеств как мобильность и креативность, но и современные коммуникативные навыки, умения по работе с большими объемами информации, действия по оцениванию и планированию. Это обостряет вопрос качества образования. В России проблематика повышения качества обучения неоднократно ставилась в научных публикациях и программных документах. Одной из задач, сформулированных в «Федеральном докладе о состоянии и перспективах образования в России» 2020 года, было обеспечение интеграции российского образования в мировое пространство. Однако вопрос качества образования в ходе реализации этого направления остается актуальным, в том числе, на уровне внедрения модернизированных технологий обучения. Результаты программы международного исследования качества образования PISA (Programme for International Student Assessme) подтвердили этот вывод. Сейчас в России результаты и анализ материалов этого международного обследования привлекают пристальное внимание ученых и специалистов, так как содержат обширный информационный потенциал для формулирования важных предложений. Однако углубленный анализ результатов PISA, который бы имел политическое значение для развития образования, еще предстоит осуществить. Цель статьи – оценить образовательные достижения учащихся по итогам участия в международной программе PISA-2020 и определить направления и институциональные механизмы реформирования российской школы, которые помогут реализовать мировые приоритеты в образовательной сфере. The formation of the information society involves a fundamental transformation of the education system. Mass education should form updated competencies, which include not only such qualities as mobility and creativity, but also modern communication skills, skills to work with large amounts of information, assessment and planning actions. This exacerbates the issue of the quality of education. In Russia, the problem of improving the quality of education has been repeatedly raised in scientific publications and program documents. One of the tasks formulated in the 2020 Federal Report on the State and Prospects of Education in Russia was to ensure the integration of Russian education into the world space. However, the issue of the quality of education in the course of the implementation of this direction remains relevant, including at the level of the introduction of modernized learning technologies. The results of the international study of the quality of education PISA (Programme for International Student Assessme) confirmed this conclusion. Now in Russia, the results and analysis of the materials of this international survey attract the close attention of scientists and specialists, as they contain extensive information potential for formulating important proposals. However, an in-depth analysis of the results of PISA, which would have political implications for the development of education, has yet to be carried out. The purpose of the article is to assess the educational achievements of students based on the results of participation in the international program PISA-2020 and to determine the directions and institutional mechanisms for reforming the Russian school, which will help to realize the world priorities in the educational sphere.