Введение: рассматривается проблема ресурсности мышления как средства реализации творческого потенциала личности. Актуальность исследования проблемы связана с отсутствием теоретических и эмпирических исследований ресурсности мышления как познавательного процесса поиска и нахождения оптимальных способов творческого разрешения проблем в разнообразных сферах жизнедеятельности. Целью статьи является эмпирическое исследование и теоретическое обоснование ресурсности мышления субъекта, способного проявлять инициативу в поиске нового и уметь брать на себя ответственность за процесс и результат познавательно-преобразовательной деятельности. Материалы и методы: в исследовании использовалась методика «Линии жизни» (А. А. Кроник, Е. И. Головаха); проведен качественный анализ полученных эмпирических данных; представлено обобщение ранее полученных результатов исследования ресурсности мышления. Результаты исследования: получено эмпирическое подтверждение гипотезам о том, что ресурсность мышления непосредственно и опосредованно влияет на реализацию потенциалов личности, что от степени зрелости ресурсного мышления на определенном этапе личностного развития зависит дальнейшая реализация потенциалов субъекта. Ресурсность мышления может выступать средством реализации творческих потенциалов личности либо средством их угасания в зависимости от конгруэнтности с самыми важными жизненными событиями. Обсуждение и заключения: ресурсность профессионала, связанная с когнитивной самоподдержкой, направлена на позитивное осмысление ситуации и конструктивное изменение самовосприятия. Проведен анализ определенных жизненных событий, влияющих на будущее человека-его личностное развитие и становление в обществе. Впервые представлена концептуальная основа ресурсного мышления, включающая в себя описание функций, структурных компонентов, видов, условий ресурсов, а также особенностей их формирования и стадий реализации. Обосновано понимание ресурсности человека как фундаментальной характеристики его бытия. Практическая значимость заключается в нахождении опорных точек в формировании личностных структур посредством социальной идентификации, что делает возможным создание ресурсов для себя и для других. Ресурсность мышления как ключевая компетентность субъекта позволяет обеспечивать возможности участия в социально полезной познавательно-преобразовательной деятельности и критически оценивать ее. Оптимальное распределение ресурсов способствует эффективному использованию ресурсов для деятельности и жизнетворчества, в том числе планированию событиями и управлению ими для достижения определенных целей. Ключевые слова: ресурсность мышления, актуализация и реализация, ресурс, мышление, копингресурс, творческий потенциал, личность, субъект Благодарности: работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ (проект № 16-06-00196а).

This article presents the results of an empirical study of tolerance as a systemic socio-psychological quality of personality. The aim of the work was to study the cognitive and regulatory foundations for the formation of schoolchildren's tolerance in the context of inclusive education. Tolerance was considered by us as a systemic formation of components. The cognitive component was studied on the basis of a cognitivestyle approach. The regulatory component was identified through the establishment of types of mental selfregulation of an individual. The communicative component was studied in the course of carrying out the corrective program developed by us. In the course of theoretical analysis and empirical research, the concept of the phenomenon of tolerance as put up has been expanded and deepened. The influence of psychic regulation and cognitive styles of "field dependence" -"field independence", "flexibility" -"rigidity" on the ability to form tolerance in students has been established. For the first time, understanding of tolerance in the context of disclosing the correlation of cognitive, regulatory and communicative components is justified. There is a formation of the ability to psychological non-aggressive resistance to unacceptable norms and values. Creative interaction is expressed in the form of consent and acceptance. Empirically tested the effectiveness of the correctional program for the formation of tolerance in schoolchildren and the construction of an inclusive culture of the educational organization. The results can be used in psychological and pedagogical activity as a means of creating tolerance for people with disabilities.

No abstract

No abstract

No abstract