Knowledge of the English language is very important not only for civil but also for the military personnel because there are a lot of changes in defense relations all over the world and English is the operational language. So, we should focus on high quality training of specialists who are able to work not only under standard conditions, but also to solve professional problems. According to the Ukrainian current legislation, one of the professional competences of border guards is to speak in English while accomplishing duties on the state border. So there is a necessity to analyze methods and ways of organizing the educational process of this category. The article reflects the key issues connected with the educational program of border guards; investigates integral, general and professional competencies and program learning outcomes. The main attention is paid to peculiarities of English for Specific Purposes and its aim to form foreign professional communicative competence according to the NATO Standards at the 2nd level. The hypothesis of our article is that the development of the national security masters’ communicative language ability depends on use of up to day learning methods at the English language lessons. The discipline ESP for border guards training includes such themes: “Conceptual bases of politics and public administration in the sphere of national security and defense of Ukraine”, “Border security of Ukraine”, “Border Security of the USA and EU country-members” and “Conceptual bases of politics and public administration in the sphere of national security and defense of the USA and EU country-members”. The organization of the lesson “Land navigation: map reading” has been discussed and its five-stage plan (introduction, input, practice, production, and conclusion) has been investigated. The information obtained from this paper could be of interest for English for Specific Purposes teaching material developers and foreign language instructors.

Ґендерна нерівність залишається одним із основних порушень прав людини, що проявляється в обмеженні прав, можливостей та інтересів жінок, зокрема щодо доступу до ресурсів та прийняття рішень. Значною мірою ці відносини нерівності зумовлені впливом стереотипів, які визначають різні соціальні бачення щодо ролей, функцій і повноважень жінок і чоловіків. Одним із наслідків нерівного розподілу владних відносин є ґендерне насильство, причини якого безпосередньо пов’язані із субдомінантним становищем жінки в ієрархії сімейних відносин і в суспільстві в цілому. Тому подолання ґендерної нерівності можливе лише за умови поступової трансформації світогляду всіх громадян, залучення чоловіків нарівні з жінками до сприяння ґендерній рівності, здійснення заходів щодо протидії та запобігання насильству щодо жінок. Сучасна державна політика України спрямована на досягнення рівних прав і можливостей жінок і чоловіків у суспільстві, включаючи необхідність уникнення будь-яких форм дискримінації та реалізацію кожної людини незалежно від віку, статі, соціального чи політичного походження. Створення ефективних механізмів досягнення ґендерної рівності та ефективного управління ґендерними процесами з боку держави сприятиме підвищенню конкуренції на ринку праці, що забезпечить економічний розвиток держави та підвищення її інтелектуального потенціалу. Жінок в армії завжди було менше, ніж чоловіків. Це зрозуміло – у суспільстві вкорінене з дитинства стереотипне бачення професії військового як сильної людини у формі. Цьому завжди сприяють освітні програми, адже часто самі батьки вважають за краще віддати дівчинку на танці або малювання, а не на спорт. Подекуди таке ставлення позбавляє дитину природного вибору певної професії в майбутньому. А потім, коли справа доходить до цього, найрозумніша дитина, яка має мотивацію та бажання вчитися військовій справі, не може здати нормативи. Тому важливо з раннього віку всебічно розвивати дитину – давати їй можливість спробувати себе в різних видах діяльності. Є дівчата, які це цінують. Як правило, такі люди прагнуть служити в правоохоронних органах. Використано результати дослідження, проведеного фахівцями неурядової організації “Український центр соціальних реформ” та Фонду народонаселення ООН в Україні. Досліджено “Методичні рекомендації з інтеграції ґендерних підходів у систему підготовки фахівців для сектору безпеки і оборони України” та результати їх інтеграції в освітній процес закладів вищої освіти в секторі безпеки і оборони України.

The article deals with the peculiarities of educational program of the second (master’s) level of higher education in specialty 256 “National security (by certain activities and areas of security)” and working curriculum “English for Specific Purposes”. The structure of educational program and working curriculum was investigated. The purpose of the educational program is to ensure the training of highly qualified masters of national security of strategic level of higher military education, able to effectively manage the activities of the central executive body and its territorial bodies, to implement state policy in border activities (security of Ukraine’s state border and protection of Ukraine’s sovereign rights) in its exclusive (maritime) economic zone). Issues of the further training, teaching and training, assessment, program competences (integral competence, general competencies and professional competencies), program learning outcomes, the list of the education program components (mandatory and selective) were studied. We investigated the working curriculum “English for Specific Purposes” that lasts 2 years based on the first (Bachelor’s) level of higher education. The main task of the academic discipline is to prepare students for foreign language communication in English in the field of cross-border activities. Within the scope of the course, specialist training is carried out by imparting knowledge, developing skills and forming practical skills necessary for the performance of duties in operational-strategic level positions. Upon the completion of educational program officers take complex operational-strategic task and exam. The complex operational-strategic task is aimed at learning of the main terms used in the design of graphic documents in the armies of the NATO countries. The task of exam is to determine the level of mastering the students of foreign language communicative competence, as well as skills of translating texts on professional topics; to determine the level of knowledge of lexical material, the formation of skills and development of students’ skills in the scope of the curriculum; to obtain information to optimize the educational work of the students and to improve the methodology of training. The discipline knowledge is examined in the form of a test task and a written translation of the text of professional orientation.

У статті розглянуто особливості впровадження сучасних підходів до професійної іншомовної підготовки офіцерів-прикордонників у відомчих закладах освіти українського прикордонного відомства на основі аналізу особливостей розробки та реалізації програми іншомовної підготовки правоохоронців у федеральному правоохоронному навчальному центрі США, який є найбільшим у США постачальником освітніх послуг для правоохоронних органів і проводить базову підготовку та підвищення кваліфікації для понад 90 організацій і правоохоронних органів США та інших країн. Виявлено, що FLETC було засновано на основі моделі голістичного консолідованого навчання, завдяки тому, що багато правоохоронних агентств роблять вклад у розвиток системи навчання одного закладу освіти. Особливу увагу викликає 80-годинна програма навчання іспанської мови за принципом занурення, яка допомагає правоохоронцям не тільки оволодіти мовою на базовому рівні, а й розуміти іспанську культуру. Студенти вивчають граматику іспанської мови та професійно-орієнтовані терміни і фразеологічні одиниці. Крім того, програма розроблена для ознайомлення студентів із виразами для ведення слідства та арешту, а також із лексикою вуличного сленгу іспанської мови. Основна увага приділяється вмінню керувати ситуацією за допомогою фраз, призначених для нейтралізації потенційно небезпечних ситуацій. Студенти беруть участь у виконанні практичних вправ на основі сценаріїв, за участю іспаномовних запрошених акторів, також перевіряються їх уміння подавати команди та проводити арешт іспанською під час конфліктних ситуацій.

У статті уточнено сутність понять «стан особистості», «психоемоційний стан», «негативний психоемоційний стан»; виявлено існуючі проблеми розвитку негативних психоемоційних станів у студентської молоді під час навчання в закладі освіти; діагностовано особливості розвитку та прояву негативних психоемоційних станів у студентів-першокурсників спеціальності «Психологія» Хмельницького національного університету. Авторками статті розроблено та обґрунтовано методи і прийоми нейтралізації негативних психоемоційних станів у студентів як чинника самозбереження їхнього здоров’я.