С позиций педагогической биоэтики оценены коммуникативные форматы различных видов образования. Сделан вывод о том, что специфика взаимоотношений субъектов образования, соответствующая творческой образовательной среде, измеряет социальную ответственность самого запроса на креативное образование, а также понимание сути креативности. Ключевые слова: педагогическая биоэтика, модели биоэтики, коммуникативный формат.

Томский государственный педагогический университет, ТомскСтремительное развитие конвергентных технологий привело к широкой популярно-сти нейронауки и, как следствие, к добавлению префикса «нейро-» к названию различ-ных дисциплин. Педагогика не стала исключением. Нейропедагогика должна учиты-вать специфику эпистемологии нейроэтики, нейроэстетики и нейрофилософии. Вместе с тем префикс «нейро-» фиксирует направленность исследуемых воздействий на голов-ной мозг и телесность, следовательно, фиксирует необходимость учитывать биоэтиче-скую проблематику при реализации этих воздействий. Популярность позиций нейрона-уки в гуманитарных исследованиях есть символическая реакция на конвергентные тех-нологии, что можно трактовать в качестве воплощений символизма биоэтики в совре-менной культуре. Изложены отдельные методологические результаты выполнения про-екта РГНФ № 15-03-00598. Ключевые слова: нейропедагогика, биоэтика, восприятие символизма, визуаль-ный символизм, информационно-синергетический подход, «семиотический аттрак-тор».Конвергенция информационных, биомедицинских и когнитивных технологий [1] обес-печила возрастающий интерес к так называемым нейронаукам. И если двадцать лет назад эти науки были представлены лишь нейрофизиологией, нейробиологией и нейропсихоло-гией, в которой только нейропсихология принадлежала к спектру гуманитарного знания, то в настоящее время легитимными уже стали нейрофилософия [2-4], нейроэтика [4-6], ней-роэстетика [7], нейропедагогика [8] и т. д. Складывается впечатление, что соединение пре-фикса «нейро-» с названием любой гуманитарной дисциплины способно дать имя новой науке, и право на существование этой новой науки не будет оспорено. Данное впечатление фиксирует проблему, поскольку ситуация, при которой появление имени предшествует со-зданию сущности, аналогична логике мифа. Проблемной ситуацию делает избыток мифов, сопровождающих действительность конвергентных технологий. Актуальность исследова-ния проблемы определяет экспансия этих технологий в сферу образования, т. е. в область, ответственную за «воспроизводство» идеалов и ценностей, присущих конкретным социо-культурным системам. Цель предпринимаемого исследования состоит в выяснении меры концептуальной новизны в гибридизации нейронауки и педагогики. Методом достижения выдвинутой цели станет масштабирование проблемной ситуации от обзора ее эпистемоло-гической структуры до выяснения перспектив нейропедагогики. Избранная методологиче-ская стратегия определяет последовательность изложения рассуждений, а именно -рубри-кацию содержания статьи в совершении четырех шагов как переходов к более детализиро-ванным масштабам рассмотрения.

Представлена оригинальная интерпретация позиций педагогической биоэтики, дано обоснование необходимости реализации этих позиций в условиях неопределенности социальных сценариев и бренности традиций, вызываемых темпами инноваций. На данных концептуальных основаниях выдвинута исследовательская программа создания своеобразного консалтинга, призванного оказать содействие личности в выработке индивидуального образовательного маршрута. Ключевые слова: семиотика биоэтики; семиотика образования; нелинейная динамика; проблема измерения; диагностика эффективности; консалтинг.

From the standpoint of pedagogical bioethics, approaches to organise the educational environment of a pedagogical university are proposed for the effective acquisition of teaching experience by future educators. The design of the educational environment should provide an understanding of the ethical boundaries of various communication formats and an experience of performing communicative roles. The variety of these formats and roles corresponds to the variety of loci in the modern educational space.

Существующие тенденции в образовании вынуждают студента активно включаться в образовательный процесс. Для эффективного обучения необходимо учитывать особенности работы головного мозга. С опорой на достижения нейронаук организуются учебные принадлежности, воплощенные визуально. Семиотическая диагностика подобных «аксессуаров» для обучения позволяет понять, как сочетать их и другие средства обучения без вреда для индивидуальности, учитывая различные особенности и личные потребности. Перегруженность современного человека информацией заставляет его для успешного эффективного обучения вернуться к чтению бумажных книг, написанию конспектов на бумаге и учебе в библиотеке.Ключевые слова: семиотическая диагностика, нейронауки, нейропедагогика, синергетика, восприятие визуальной информации, обучение.