Матеріали Всеукраїнської наукової навчально-методичної конференції "Нові напрямки впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих медичних і фармацевтичному навчальних закладах України ІІІ-ІV рівнів акредитації " Вступ. Відповідно до чинних державних стандартів вищої медичної освіти [3] головною метою навчання студентів у вищих медичних навчальних закладах (ВНЗ) є оволодіння випускником умінням працюва-ти з пацієнтом: збирати скарги, анамнез захворювання та життя (у тому числі професійний), проводити фізи-кальне обстеження, призначати необхідні лабораторні та інструментальні дослідження і трактувати їх ре-зультати, встановлювати попередній клінічний діаг-ноз та визначати тактику лікування хворого з пев-ною патологією, діагностувати невідкладні стани та надавати при них екстрену медичну допомогу. Отже, основним об'єктом вивчення у медичному ВНЗ є пацієнт. Реалізація такого навчання можлива лише в умовах медичного закладу -поліклініки або лікарні. Саме тому не існує заочної медичної освіти (при-наймні на додипломному етапі) і підготовка лікарів не лише в Україні, але і в інших країнах світу за своєю організацією значно відрізняється від інших галузей освіти: технічної, гуманітарної тощо [5,6]. Всі клінічні кафедри, навіть пропедевтичного рівня, розташовані на базі лікувальних закладів (університетських клінік), тобто навчальний процес у медичних ВНЗ за своєю суттю з самого початку є професійно-орієнтованим.Для оволодіння студентом професійними компетен-ціями лікаря дуже важливим є освоєння ними прак-тичних навичок.Основна частина. У Донецькому національному медичному університеті ім. М. Горького в межах роз-робленої та реалізованої у ВНЗ оригінальної системи управління якістю підготовки фахівців [1, 2, 4] ще на початку 80-х років минулого століття було створено наскрізну програму навчання практичним навичкам. Виходячи з неї, визначили чітке коло практичних на-вичок для освоєння на кожній кафедрі, а також роз-робили та впровадили індивідуальні книжки практич-них навичок, у яких викладачі кафедр та керівники практик реєстрували результати контролю освоєння практичних навичок кожним студентом. Але перш ніж контролювати, треба навчити студента їх вико-нувати. Саме тому в затвердженій у нашому ВНЗ структурі практичного заняття не менш ніж 60 % було відведено на самостійну роботу студента під керуванням викладача.Останнім часом, після впровадження кредитно-мо-дульної організації навчального процесу ситуація з на-вчанням студентів практичним навичкам, на жаль, погіршилась, особливо на молодших курсах. Це, In the article the analysis of the situation regarding students' mastering of practical skills at credit-modular system implementation at Donetsk National Medical University was given. The problems were formulated and the ways of their solution were described.

У статті проаналізовано стан практичної підготовки студентів у Донецькому національному медичному університеті<br />при кредитно-модульній системі навчання. Визначено організаційно-методичні аспекти цього виду навчання та наведе-<br />но комплекс реалізованих та запланованих заходів, спрямованих на підвищення його ефективності.

Устатті розглянуто вплив кредитно-модульної системи викладанняфармакології намедичномуфакультеті на кількісні<br />показники успішності студентів.

У статті проаналізовано ситуацію щодо навчання студентів практичним навичкам при кредитно-модульній організації<br />навчального процесу в Донецькому національному медичному університеті. Висвітлено проблеми, що склалися, та заз-<br />начено шляхи їх вирішення.