Освоєння Студентами Практичних Навичок При Кредитно-Модульній Організації Навчального Процесу: Проблеми Та Пошук Шляхів Їх Вирішення

Abstract

Матеріали Всеукраїнської наукової навчально-методичної конференції "Нові напрямки впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих медичних і фармацевтичному навчальних закладах України ІІІ-ІV рівнів акредитації " Вступ. Відповідно до чинних державних стандартів вищої медичної освіти [3] головною метою навчання студентів у вищих медичних навчальних закладах (ВНЗ) є оволодіння випускником умінням працюва-ти з пацієнтом: збирати скарги, анамнез захворювання та життя (у тому числі професійний), проводити фізи-кальне обстеження, призначати необхідні лабораторні та інструментальні дослідження і трактувати їх ре-зультати, встановлювати попередній клінічний діаг-ноз та визначати тактику лікування хворого з пев-ною патологією, діагностувати невідкладні стани та надавати при них екстрену медичну допомогу. Отже, основним об'єктом вивчення у медичному ВНЗ є пацієнт. Реалізація такого навчання можлива лише в умовах медичного закладу -поліклініки або лікарні. Саме тому не існує заочної медичної освіти (при-наймні на додипломному етапі) і підготовка лікарів не лише в Україні, але і в інших країнах світу за своєю організацією значно відрізняється від інших галузей освіти: технічної, гуманітарної тощо [5,6]. Всі клінічні кафедри, навіть пропедевтичного рівня, розташовані на базі лікувальних закладів (університетських клінік), тобто навчальний процес у медичних ВНЗ за своєю суттю з самого початку є професійно-орієнтованим.Для оволодіння студентом професійними компетен-ціями лікаря дуже важливим є освоєння ними прак-тичних навичок.Основна частина. У Донецькому національному медичному університеті ім. М. Горького в межах роз-робленої та реалізованої у ВНЗ оригінальної системи управління якістю підготовки фахівців [1, 2, 4] ще на початку 80-х років минулого століття було створено наскрізну програму навчання практичним навичкам. Виходячи з неї, визначили чітке коло практичних на-вичок для освоєння на кожній кафедрі, а також роз-робили та впровадили індивідуальні книжки практич-них навичок, у яких викладачі кафедр та керівники практик реєстрували результати контролю освоєння практичних навичок кожним студентом. Але перш ніж контролювати, треба навчити студента їх вико-нувати. Саме тому в затвердженій у нашому ВНЗ структурі практичного заняття не менш ніж 60 % було відведено на самостійну роботу студента під керуванням викладача.Останнім часом, після впровадження кредитно-мо-дульної організації навчального процесу ситуація з на-вчанням студентів практичним навичкам, на жаль, погіршилась, особливо на молодших курсах. Це, In the article the analysis of the situation regarding students' mastering of practical skills at credit-modular system implementation at Donetsk National Medical University was given. The problems were formulated and the ways of their solution were described.

Modern methods of practical training of students on the subject "patient care"

“…На даний час головним завданням вищої освіти є збереження та забезпечення необхідної якості професійної підготовки фахівців і пошук механізмів підвищення її рівня [2,3,5]. Застосування на практичних заняттях із дисципліни «догляд за хворими», поряд із тестуванням студентів, обговорення клінічної проблеми, доведення, аргументування власного погляду, дискусії з викладачем, відпрацювання та засвоєння практичних навичок значно покращують засвоєння тематичного матеріалу.…”

Актуальні Проблеми Опанування Практичних Навичок На Кафедрі Загальної Хірургії На Засадах Болонської Декларації

“…Досвід викладання загальної хірургії на засадах Болонської декларації співробітники набувають в умовах проведення реформування медичної галузі. Останнє передбачає підвищення якості теоретичних знань і їх виживання, оволодіння базовими практичними навичками і уміннями, необхідними в діяльності сімейного лікаря [1,2].…”