У статті подано визначення поняття «змішане навчання» в контексті викладання у закладах вищої освіти. Визначено ключові елементи змішаного типу навчання. Здійснено аналіз останніх досліджень та публікацій щодо доцільності та актуальності впровадження змішаного навчання у вищих навчальних закладах. Охарактеризовано чотири рівні змішаного навчання відповідно до класифікації вченого Грехема, серед яких виділяють рівень активності, рівень курсу, програмний та інституційний рівні. Вказано чотири виміри досліджуваного навчання та описано три різні категорії змішаного навчання залежно від мети викладання.

У статті окреслено особливості підвищення кваліфікації вчителів інформатики в Україні та Республіці Польща, зокрема представлено порівняльну характеристику законодавчої бази щодо підвищення кваліфікації вчителів, види і форми професійного зростання педагогів. Проаналізовано діяльність Рівненського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, комунального закладу «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» та Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка (далі-ІППОКУ імені Б. Грінченка), які забезпечують підвищення кваліфікації педагогічних та керівних кадрів освіти, провадячи очну та дистанційну форми навчання слухачів курсів. Проаналізовано освітні програми названих закладів. Передбачено проведення занять у формі тренінгових занять, інтерактивних лекцій, практичних занять (майстер-класів), дискусій (тематичних, подіумних), конференцій (з обміну досвідом, підсумкових, наукових, Інтернет-конференцій тощо). Обсяг освітньої програми становить 30 годин-1 кредит ЄКТС. Типовий навчально-тематичний план складається з чотирьох модулів: соціально-гуманітарного, професійного, фахового та діагностико-аналітичного. У закладах післядипломної освіти наявна дистанційна форма підвищення кваліфікації, що нині у зв'язку з пандемією COVID-19 виявилась дуже актуальною. Усі заняття переведено в дистанційний режим навчання. Охарактеризовано різні форми та види підвищення кваліфікації в Республіці Польща, зокрема описано діяльність польських центрів удосконалення вчителів (Центрального округу (м. Варшава), Мазовецького центру вдосконалення вчителів), можливість підвищення професійного рівня вчителів інформатики у Краківському інституті розвитку завдяки участі у різних видах курсів, що працюють за авторськими програмами, а також наведено приклади сайтів із безкоштовними курсами та курсами на замовлення педагогів.

У статті охарактеризовано основні критерії вибору випускником школи спеціальності «вчитель інформатики». Проаналізовано результати анкетування вчителів інформатики щодо важливості вибору освітнього напряму навчання, а також вплив на вибір професії зовнішніх та внутрішніх чинників.