Панюкова Юлия Геннадьевна доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник Лаборатории экопсихологии развития и психодидактики Психологического института РАО, профессор кафедры педагогики и психологии Российского государственного аграрного университета-МСХА имени К.А. Тимирязева Панина Елена Николаевна кандидат психологических наук, доцент кафедры государственных и социально-экономических дисциплин Сибирского юридического института МВД России Алябьева Виктория Александровна бакалавр гуманитарно-педагогического факультета Российского государственного аграрного университета-МСХА имени К.А. Тимирязева ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ СТУДЕНТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА [1] Аннотация: Статья посвящена анализу особенностей психологической репрезентации студентами образовательной среды вуза, которые могут рассматриваться как предикторы психологического благополучия обучающихся. Методологические основания исследования-теоретические положения экопсихологического подхода к анализу взаимодействия субъекта и среды его жизнедеятельности. В частности, учитывается положение об образовательной среде как о социоэкологической системе, структура которой включает психодидактический, социальный и пространственно-предметный компоненты. Опираясь на разработанные в когнитивной психологии положения об универсальных психологически релевантных показателях репрезентации, авторы выделяют такие особенности репрезентации студентами образовательной среды вуза, как структурные характеристики (количество элементов репрезентации), значимость отдельных элементов репрезентации (вес элемента репрезентации) и субъектификация (наделение субъектными характеристиками) образовательной среды. Анализируется связь особенностей репрезентации с психологическим благополучием студентов. Внимание акцентируется на том, что субъектификация как особенность репрезентации связана с более высоким уровнем психологического благополучия студентов. Исследуются значимые различия особенностей репрезентации образовательной среды студентами разных вузов. Ключевые слова: психологическая репрезентация, образовательная среда, психодидактический компонент, социальный компонент, предметно-пространственный компонент, субъектификация образовательной среды, психологическое благополучие студентов вузов.

PROBLEMS AND PROSPECTS OF STUDYING THE PHENOMENON OF WELL-BEING IN DOMESTIC PSYCHOLOGYSummary: The paper reviews the major theoretical approaches to operationalizing the concept of well-being in modern Russian psychology. Such constructs as psychological well-being and subjective well-being are presented. The differences between these two constructs are determined by the hedonic and eudaimonic approaches to the conceptualization of the phenomenon of well-being in psychology. The structure and diagnostic methods of well-being are discussed. The main diagnostic technique of the psychological well-being is a questionnaire of K. Riff adapted and validated for domestic respondents by T.D. Shevelenkova and P.P. Fesenko. The subjective well-being is analyzed by means of the technique of M.V. Sokolova. The current interpretation of the phenomenon of well-being in psychology is associated with the systematization of all researches on this issue and the development of the structural model for both types of well-being under review. The study reveals the areas of empirical research on psychology of well-being (the analysis of individual and psychological predictors, the role of environmental factors in ensuring the psychological well-being, the age-related, ethnic and psychological aspects of studying well-being).Keywords: well-being, domestic psychology, psychological wellbeing, subjective well-being, eudaimonic approach, hedonic approach, diagnostic methods, structural model of well-being.Одной из тенденций развития современной российской психологии является обращение к понятию психологического благополучия. За последние 15-20 лет опубликовано достаточно большое количество работ, посвященных разным аспектам психологического благополучия. Цель статьи -обозначить направления теоретических интерпретаций этого конструкта и уточ-нить основные направления эмпирических исследований в указанной области.

Панюкова Юлия Геннадьевна доктор психологических наук, профессор кафедры педагогики и психологии Российского государственного аграрного университета -МСХА имени К.А. Тимирязева, ведущий научный сотрудник лаборатории экопсихологии развития и психодидактики Психологического института Российской академии образования Маковец Людмила Анатольевна кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой музыкальнохудожественного образования Красноярского государственного педагогического университета имени В.П. Астафьева ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЛЕВАНТНОСТЬ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ИЗМЕРЕНИЙ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ЖИЗНЕННОЙ СРЕДЫ Аннотация: Статья посвящена определению и систематизации пространственных измерений репрезентации жизненной среды. Анализируются общепсихологический, социально-психологический и экопсихологический методологические контексты, в формате которых операционализируется конструкт «репрезентация». Выделена такая пространственная особенность репрезентации, как структура, характеризующаяся количеством элементов, степенью их дифференцированности и особенностями взаимосвязи друг с другом. Анализируются пространственные особенности отдельных элементов, составляющих структуру репрезентации: величина, очередность представленности, дистанция друг от друга и от «я». Обозначены направления исследований, акцентирующих внимание на психологическом содержании пространственных измерений репрезентации жизненной среды: структурные измерения связаны со степенью освоенности, принятия жизненной среды, идентичности с ней; измерения элементов репрезентации свидетельствуют о важности данного элемента для субъекта, могут указывать на вектор эмоционального оценивания данного элемента.Ключевые слова: репрезентация, пространственные измерения, структура, дифференцированность, элемент, величина, «мерность», дистанция, психологическая релевантность, жизненная среда. of spatial dimensions of living environment representation. The general psychological, social-psychological and ecopsychological methodological contexts are analyzed in the format of which the "representation" as construction is operationalized. Such a spatial feature of the representation as a structure characterized by the number of elements, the extent of their Summary: The paper discusses the definition and systematization differentiation and the characteristics of the relationship with each other is highlighted. The spatial features of individual elements, that make up the structure of representation are analyzed: size, the sequence of representation, distance from each other and from the "I". The directions of research areas, that focus on the psychological content of living environment spatial dimensions, are identified: the structure dimensions bound to the degree of mastery and acceptance of living environment, the identity with it; the dimensions of representation elements indicate significance and importance of this element for the subject, may indicate a direction of emotional assessment of this element.

Панюкова Юлия Геннадьевна доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник Лаборатории экопсихологии развития и психодидактики Психологического института Российской академии образования, профессор кафедры педагогики и психологии Российского государственного аграрного университета-МСХА имени К.А. Тимирязева Панина Елена Николаевна кандидат психологических наук, старший преподаватель-методист факультета профессиональной подготовки Сибирского юридического института МВД России ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ МЕТОДИКИ «ТОПОГРАММА» КАК ИНСТРУМЕНТА ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ СТУДЕНТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА [1] Аннотация: В статье приводятся эмпирические данные, позволяющие проанализировать диагностические возможности нескольких методических инструментов, направленных на изучение особенностей психологической репрезентации студентами образовательной среды вуза. Для проверки диагностических возможностей графической методики «Топограмма» были проанализированы данные, полученные в результате проведения методики «Субъективная оценка реализуемости базисных ценностей» (СОРБЦ), собственно «Топограммы» и ассоциативного эксперимента. С помощью статистических методов обоснованы диагностические возможности «Топограммы» как инструмента, позволяющего исследователю получить информацию об особенностях репрезентации образовательной среды, в частности через представленность в репрезентации различных элементов образовательной среды, и о связи этой информации со степенью реализуемости базисных ценностей в вузе. Обнаружено, что, во-первых, показатели, полученные с помощью методики «Топограмма», статистически значимо связаны с показателями методики СОРБЦ; во-вторых, диагностические возможности «Топограммы» позволяют фиксировать данные как солидарные с показателями других методик, так и предоставляющие дополнительную информацию. Ключевые слова: «топограмма», диагностический инструмент, субъективная оценка реализуемости базисных ценностей, ассоциативный эксперимент, психологическая репрезентация, образовательная среда, экопсихологический подход.

Панюкова Юлия Геннадьевна доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник Лаборатории экопсихологии развития и психодидактики Психологического института Российской академии образования, профессор кафедры педагогики и психологии Российского государственного аграрного университета-МСХА имени К.А. Тимирязева Маковец Людмила Анатольевна кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой музыкальнохудожественного образования Красноярского государственного педагогического университета имени В.П. Астафьева Алябьева Виктория Александровна бакалавр гуманитарно-педагогического факультета Российского государственного аграрного университета-МСХА имени К.А. Тимирязева