No abstract

The article presents the results of a study aimed at analyzing and comparing the psychological causes of cyber-aggression in adolescents living in a parent family and an orphanage. The empirical research is based K.S. Runions’s theory cyber-aggression [1]. K.S. Runions describes cyber-aggression of adolescents through their motivational goals and ability to behavioral self-control. Data collection was carried out using a Typological Questionnaire of cyber-aggression, a projective drawing "Man in the rain", and a Questionnaire for assessing the involvement of adolescents in Internet communication. The study involved 223 adolescents aged 10-17 (22% from orphanages. Participation in the study was voluntary, and everyone had the informed consent. The results show that adolescents raised in orphanages are more clearly prone to cyber-aggression, especially in the case of impulsive-aversive and controlled-appetitive forms. Adolescents, generally, are more willing to display appetitive forms of cyber-aggression; they are able to show aggression against other users for the sake of reward and entertainment. The results of the study showed that the tendency to cyber-aggression correlates with sociability and hostility of the world, and in adolescents from parental families with the need for communication, demonstrativeness and aggression in adolescents left without parental care.

Аннотация. Проблема конфликтного поведения подростков становится в настоящее время все более актуальной. С этой позиции важным ресурсом развития межличностного общения выступает конфликтологическая компетентность. Понятие «конфликтологическая компетентность» в психологии стало изучаться сравнительно недавно. В статье представлена теоретическая модель конфликтологической компетентности подростков. Проанализировано понятие «компетентность», так как именно оно легло в основу конфликтологической компетентности. Теоретическую основу составили подходы Равена Дж., Кашапова М. М., Харитонова Е. В., Марковой А. К., Петровской Л. А., Хуторского А. В. На основе этого анализа была выделена структура компетентности, ее показатели и признаки. Далее рассмотрены различные подходы к определению понятия конфликтологической компетентности. В основу легли работы Хасана Б. И., Чекмаревой Г. В., Цой Л. Н., Зазыкина В. Г. и др. В работах авторов основной акцент делается на наличие знаний в области взаимодействия (знаниевый/когнитивный компонент) и стратегию поведения в конфликте (поведенческий компонент). Предложена модель конфликтологической компетентности, которая включает в себя следующие компоненты: -интеллектуально-познавательный компонент включает в себя не только знания, связанные с конфликтом, стратегии поведения в нем, а также свойства личности, которые помогают наилучшим способом воспользоваться, имеющимися знаниями, умениями и навыками; -мотивационно-ценностный компонент -направленность на адекватное поведение в конфликте, ценностные ориентиры (принятие, понимание других людей и их поведения, мотивация строить отношения на основе диалога, мотивация на достижение доверия в межличностном взаимодействии, мотивация на разрешение конфликтов); -эмоционально-волевой компонент включает в себя адекватную самооценку, эмоциональную устойчивость в трудных ситуациях межличностного взаимодействия, а также психологические качества личности, детерминирующие поведение; -действенно-практический компонент включает коммуникативные умения и навыки, связанные со способностью устанавливать доверительные отношения, понимать точку зрения других участников взаимодействия; способность организовывать межличностные отношения на принципах гуманизма; конструктивные умения и навыки, связанные со способностью подростков ставить задачи по конструктивному разрешению конфликта, прогнозировать развитие конфликтных ситуаций; способность и готовность минимизировать деструктивные формы конфликта.

The problem of online aggression has attracted increasing attention over the past decade. Various studies revealed a need for tools that would identify the causes of aggressive behavior in cyberspace. The article presents the results of the adaptation of the English-language Cyber-Aggression Typology Questionnaire (CATQ) by K. C. Runions on 421 Russian-speaking teenagers aged 10–15 years (St. Petersburg). The method features four types of online aggression. K. C. Runions describes the cyber-aggression in teenagers through their motivational goals and the ability to behavioral self-control. The procedures of exploratory and confirmatory factor analysis confirmed the four-factor model of the original questionnaire. All factors were balanced by the number of statements. The final version of the questionnaire included 23 statements. The structure of the questionnaire was represented by the following factors: impulsive-aversive cyber-aggression, controlled-aversive cyberaggression, controlled-appetitive cyber-aggression, and impulsive-appetitive cyber-aggression. The questionnaire showed good indicators of discriminativeness and reliability; it can serve as a reliable psychological diagnosis tool for studying the phenomenon of cyber-aggression in scientific and practical purposes. Understanding the motivations behind cyber-aggressive behavior can help to develop new preventive measures based on individual differences in the disadaptive factors of online aggression.