No abstract

У статті висвітлено проблемні питання формування та розвитку міжкультурної комунікативної компетентності у майбутніх фахівців технічного та гуманітарного профілю у контексті глобалізації освітнього простору. На підставі узагальнення основних наукових понятійно-категоріальних ознак досліджуваного феномену, міжкультурну комунікативну компетентність майбутнього фахівця технічного та гуманітарного профілю трактовано як інтегративну, динамічну, здатну до саморозвитку професійно-особистісну якість, що забезпечує успіх у розв’язанні завдань міжкультурної комунікації, адаптацію та самореалізацію фахівців технічного та гуманітарного профілю в іншомовному суспільстві. Розглянуто поняття «міжкультурна комунікативна компетентність», означено її структуру та основні складові, що мають бути закладені в основу її формування. Розкрито сутнісні характеристики структурних складових міжкультурної комунікативної компетентності та її компоненти як інтегративної якості особистості майбутнього фахівця. Обґрунтовано особливості формування міжкультурної комунікативної компетентності у майбутніх фахівців у процесі вивчення іноземних мов та  визначено педагогічні технології, що забезпечують ефективне її формування.

Томский государственный педагогический университет, ТомскАнализируется профессиональная языковая личность Натальи О'Шей -певицы, музыканта, автора песен, лидера рок-группы «Мельница». Материалом исследования являются тексты интервью за 2004-2017 гг. Опи-саны выделенные Е. И. Головановой три уровня анализа профессиональной языковой личности артиста: 1) уро-вень профессионального сознания; 2) вербальный уровень; 3) мотивационно-прагматический уровень. Анализ текстов интервью позволяет судить о взглядах Натальи О'Шей на природу творчества, об источниках вдохно-вения артистки, о ее музыкальной и общей эрудиции.Свое творчество Наталья О'Шей рассматривает как сложный процесс соединения личных впечатлений и эмоций с отсылками к литературным произведениям, сказкам и мифам. Артистка сравнивает написание песен с созданием витража, выращиванием цветка и т. д. Отмечается, что ее деятельность как музыканта тесно свя-зана с ее научными интересами в области филологии. Наталья О'Шей свободно владеет музыкальной терми-нологией; рассказывая о создании и записи песен, игре на музыкальных инструментах, она использует не только специальную лексику, но и разнообразные выразительные средства. Речь артистки характеризуется обилием онимов, наличием цитат из разных источников.Данное исследование представляет интерес для лингвоперсонологии и коммуникативной стилистики текста. Ключевые слова: профессиональная языковая личность артиста, Наталья О'Шей, интервью.Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2017. 11 (188) -62 - Наталье О'Шей, с одной стороны, близко пони-мание артиста, создателя песен как медиума, кото-рый извлекает «вечные» сюжеты из мифологиче-ского континуума [13]. В пределах песни эти сюже-ты обретают новую жизнь, развиваясь часто вопре-ки первоначальной авторской задумке [13]. С дру-гой стороны, исполнительница подчеркивает раци-ональное начало в своем творчестве, на которое оказало сильное влияние ее филологическое обра-зование: «Мне кажется, что мои ученые штудии сильно помогают мне как творцу» [15], «мое соб-ственное мифотворчество выросло в первую оче-редь из занятий исторической поэтикой» [15].Наталья О'Шей достаточно часто рассуждает о соотношении в песне музыки и текста, считая му-зыку первичной [11] и противопоставляя собствен-но поэзию и песенные тексты [11].В интервью певица четко обозначает, по мень-шей мере, две функции своего творчества: образо-вательную [16, 17] -названия музыкальных групп: (группы, кото-рые упоминаются в связи с рассуждениями испол-нительницы об истоках и развитии фолк-рока -на-правления, к которому часто относят группу «Мельница»; группы, с которыми исполнительни-ца сотрудничала или которые произвели на нее большое впечатление): «Например, Mamas and Papas применили к американской ритм-н-блюзовой традиции кача и драйва принцип терцового гармо-нического двухголосия» [13]; «Их усилия подхвати-ли Led Zeppelin, которые стали более жестко экс-периментировать с ладами в народной музыке» [13]; «Я помню, был совершенно прелестный мо-мент, когда я вышла с группой "Ария" в том году на их юбилее со своей электр...

У статті схарактеризовано проєктну діяльність як засібформування професійної компетентності здобувачів вищої освіти та доведенодоцільність впровадження методу проєктів в освітній процес ЗВО. Узагальнено дослідження щодо доцільності використання проєктнихтехнологій у діяльності сучасних технічних закладів вищої освіти.Визначено сутність понять «проєкт», «технологія проєкту»; дослідженопереваги впровадження проєктних технологій, методів аналізу, синтезу, групування та порівняння у діяльність технічних закладів вищої освіти. Схарактеризовано особливості та результати впровадження проєктноїтехнології «Харчування та здоров’я» («Nutrition and Health») у вищій школі зурахуванням точки зору викладачів і здобувачів вищої освіти. Виявленопереваги впровадження технології проєкту «Hutrition and Health» («Hutrition and Health») в освітній процес ЗВО. Доведено, що нетрадиційні способиорганізації освітнього процесу з використанням методів планерування, прогнозування, аналізу, синтезу спрямовані на реалізацію особистісно-орієнтованого підходу.Методом анкетування досліджено та виявлено слабкі та сильні сторонипроєктної діяльності, а також її особисте сприйняття здобувачами освіти підчас вивчення іноземної мови. З’ясовано, що здобувачам освіти потрібенвикладач-новатор, який створює оптимальне онлайн або офлайн освітнєсередовище, яке характеризується багатовекторністю, зорієнтоване насамостійну (індивідуальну, групову чи колективну) діяльність здобувачіввищої освіти і сприяє ефективному вивченню іноземної мови.