В статті представлено сутність поняття «самостійна робота студентів» та деякі її аспекти. Здійснено аналіз психолого-педагогічної літератури. Розглянуто зміст і види самостійної роботи, її основнЗі форми і функції. Проаналізовано вимоги до організації самостійної роботи у процесі навчання студентів вищих навчальних закладів. Наведено спеціальні положення про організацію самостійної роботи та визначено головні умови для її ефективної організації.  Наголошено на необхідності методичного, матеріально-технічного і інформаційного забезпечення умов для ефективної організації самостійної роботи студентів у вищих навчальних закладах.

The article examines the causes of changes in higher educational institutions. Modern concepts used in the academic life of higher education institutions are singled out, and their essence is explained. Possibilities of conducting distance learning on various platforms are noted. The main principles of ensuring the quality of functioning of universities and possible obstacles to their implementation are analyzed. The need to optimize the educational process for all its participants is emphasized. Recommendations are given to teachers for students to get an effective result from their studies.

В статті розглядаються основні складові професійно-педагогічної комунікації та чинники й передумови виникнення комунікації загалом. Вивчаються головні умови здійснення комунікації, а саме: присутність щонайменше двох осіб, наявність каналу комунікації, наявність зворотного зв’язку. Аналізуються компоненти, особливості та функції професійно-педагогічної комунікації. Серед функцій, зокрема, виокремлено навчальну, виховну, розвивальну, життєзабезпечувальну. Пропонується визначення суб’єкта і об’єкта професійно-педагогічної комунікації. Досліджуються цілі комунікації: інформаційна, комунікативна, спонукальна, емотивна, організаційна, розвиваюча, настановна, впливова. Надається визначення поняттю «комунікативність вчителя» та роз’яснюються такі спеціальні якості комунікативності вчителя, як: комунікативні знання, комунікативні навички, комунікативні вміння, комунікативні звички і комунікативний характер. Серед головних компонентів професійно-педагогічної комунікативності вчителя виділено стійку потребу в систематичному спілкуванні, отримання емоційного задоволення на всіх його етапах, та наявність здібностей до педагогічної комунікації.