В современных условиях знание иностранных языков является средством достижения успеха, то есть дальнейшей профессиональной самореализации студентов. Для достижения высокого уровня владения иностранными языками студентам нужна комплексная подготовка. Для этого преподаватели должны изучать и обобщать уже доступны методы обучения, а также быть информированными о современных методах и технологиях с целью определения наиболее эффективных методов обучения. Актуальность статьи как раз и обусловлена необходимостью овладения знаниями таких методов и способностью применять их на практике. В статье использованы исторический и сравнительный методы, дающие возможность комплексно рассмотреть историю методов преподавания иностранных языков, а также проанализирован опыт преподавания в современных вузах иностранного языка. Исторический метод позволяет показать процесс разработки методологии преподавания иностранных языков в четкой хронологической последовательности. Современные методики преподавания иностранного языка, как и любой другой науки, находятся в постоянном развитии и творческом поиске. Исторический метод является динамичным и относительно простым для восприятия. Сравнительный метод позволяет изучать сходство и различия в преподавании иностранных языков. Каждый метод имеет объективную ценность при определенных обстоятельствах. In modern conditions, knowledge of foreign languages is a means of achieving success, that is, further professional self-realization of students. To achieve a high level of proficiency in foreign languages, students need comprehensive training. To do this, teachers should study and generalize the teaching methods already available, as well as be informed about modern methods and technologies in order to determine the most effective teaching methods. The relevance of the article is precisely due to the need to master the knowledge of such methods and the ability to apply them in practice. The article uses historical and comparative methods, which make it possible to comprehensively consider the history of methods of teaching foreign languages, and also analyzes the experience of teaching a foreign language in modern universities. The historical method allows us to show the process of developing a methodology for teaching foreign languages in a clear chronological sequence. Modern methods of teaching a foreign language, like any other science, are in constant development and creative search. The historical method is dynamic and relatively easy to understand. The comparative method allows us to study the similarities and differences in the teaching of foreign languages. Each method has objective value under certain circumstances.

Современный специалист – это продукт самосозидания, субъективного желания личности учиться, самостоятельного приобретения знаний, сознательной ориентации на самоконтроль, саморазвитие и активность во всех сферах. Все это – результат академической компетентности студента, приобретенной во время обучения в высшем учебном заведении, ведь именно там проявляются его способности и способность к обучению. Одной из составляющих академической компетентности студентов неречевых специальностей является знание иностранных языков, что позволяет студенту работать с различными образовательными и научными источниками, справочниками, профессиональной информацией и т. д; вести деловую переписку, эффективно работать с компьютером, находить информацию в сети интернет, библиотеках зарубежных университетов, базах данных научных работ, общаться с коллегами из-за рубежа, получать новые знания благодаря знанию иностранного языка и тому подобное. Знание иностранных языков играет значительную роль в формировании профессиональной компетентности выпускников неречевых специальностей. Однако следует иметь в виду, что профессиональная компетентность не является постоянной ценностью: она постоянно меняется под влиянием внешних факторов, научно-технического прогресса и т. Не существует установленного перечня компетенций, поскольку каждая профессия имеет уникальный набор способностей, присущих только ей, без овладения которыми процесс адаптации и последующее профессиональное выполнение своих обязанностей может вызвать значительные проблемы Несмотря на большое количество научных трудов по теоретическим и практическим аспектам диагностики иноязычной профессиональной компетентности студентов в процессе изучения английского языка по профессиональному направлению, некоторые важные аспекты остаются нерешенными, а именно: определение понятия «иноязычной профессиональной компетентности» остается спорным. A modern specialist is a product of self–creation, a person's subjective desire to learn, independent acquisition of knowledge, conscious orientation to self-control, self-development and activity in all spheres. All this is the result of the student's academic competence acquired during his studies at a higher educational institution, because it is there that his abilities and learning ability manifest themselves. One of the components of the academic competence of students of non-speech specialties is the knowledge of foreign languages, which allows the student to work with various educational and scientific sources, reference books, professional information, etc.; conduct business correspondence, work effectively with a computer, find information on the Internet, libraries of foreign universities, databases of scientific papers, communicate with colleagues fromabroad, to gain new knowledge through knowledge of a foreign language and the like. Knowledge of foreign languages plays a significant role in the formation of professional competence of graduates of non-speech specialties. However, it should be borne in mind that professional competence is not a permanent value: it is constantly changing under the influence of external factors, scientific and technological progress, etc. There is no established list of competencies, since each profession has a unique set of abilities inherent only to it, without mastering which the process of adaptation and subsequent professional performance of their duties can cause significant problems. Despite a large number of scientific papers on theoretical and practical aspects of the diagnosis of foreign language professional competence of students in the process of learning English in a professional direction, some important aspects remain unresolved, namely: the definition of the concept of "foreign language professional competence" remains controversial.