4. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Sayi Hi̇ssi̇ İle Matemati̇k Başarilari Arasindaki̇ İli̇şki̇ni̇n İncelenmesi̇

Çekirdekçi, Sıtkı; Şengül, Sare; Doğan, M. Cihangir

doi:10.12739/nwsa.2016.11.4.e0028

Cited by 14 publications

(12 citation statements)

References 7 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Este desenvolvimento não deve ser entendido como algo referente apenas a estudantes dos anos iniciais, mas como um conhecimento a ser desenvolvido também em estudantes em anos mais adiantados de escolarização como defendem diversos autores (Akkaya, 2016;Bütüner, 2018;İymen & Paksu, 2015;Yang & Hsu, 2009;Yang & Lin, 2015). Isso se justifica porque estudos mostram que existem relações entre sentido numérico e aquisição de conhecimentos matemáticos de maneira geral (e.g., Cekirdekci, Sengul & Dogan, 2016;Jordan, Glutting & Ramineni, 2010;Yang, Li & Lin, 2008) e apontam a importância de sentido numérico para se compreender as dificuldades de aprendizagem das crianças em matemática (Corso & Dorneles, 2010).…”

Section: Conclusões E Discussãounclassified

Sentido numérico em crianças

2021

View full text Add to dashboard Cite

O presente estudo examinou, em uma perspectiva de desenvolvimento, três indicadores de sentido numérico: significado dos números, magnitude relativa dos dígitos em números e distância entre números na sequência numérica. Cinquenta crianças alunas do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental realizaram três tarefas, cada uma relativa a um desses indicadores. Utilizou-se a Análise de Agrupamentos para definir o perfil dos participantes quanto ao conhecimento que apresentavam sobre números que foram divididos em dois grupos: crianças com um bom domínio e aquelas com um domínio limitado. As crianças mais habilidosas tiveram um melhor desempenho do que as menos habilidosas em atribuir significado aos números e em relação à noção da magnitude relativa dos dígitos em números. Contudo, atribuir significado aos números foi a tarefa mais difícil para os participantes de ambos os perfis. O papel desempenhado pelas experiências formais e informais no conhecimento matemático de crianças é enfatizado.

show abstract

Section: Conclusões E Discussãounclassified

Sentido numérico em crianças

2021

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…It may be stated that the number of studies on number sense in Turkey has recently increased (Çekirdekçi, Şengül, & Doğan, 2016;Gülbağcı Dede & Şengül, 2016;İymen & Duatepe Paksu, 2015;Yaman, 2015). Considering the studies on the field of number sense, while studies focusing on investigating the number sense of students, teachers and prospective teachers are frequently seen, studies investigating number sense skills especially in a certain subject in mathematics are less frequent.…”

Section: Number Sense In Terms Of Percentmentioning

confidence: 99%

Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Yüzdeler Konusunda Sayi Duyularinin İncelenmesi̇

Yapici¹,

Altay²

2017

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this study is to examine the number sense regarding the percent of middle school students. The sample of the study consists of a total of 454 Turkish students of 5 th , 6 th and 7 th grade level from four different middle schools located in Kırıkkale, Turkey. The data were collected using the Test of Number Sense Regarding Percent developed by the researchers considering the components of number sense. These components are flexibility in the calculation, visual representation and the using benchmark (reference points). In the analysis of the data, students' strategies while solving percent problems were examined and analyzed using the method of descriptive analysis. As a result of the study, it was found that the number sense of the students regarding percent were very weak. The students, in general, tend to use rule-based algorithms based on memorization instead of using number sense while solving percent problems. The students preferred operational ways that took much more time even in problems related to estimation or finding an approximate value, instead of practical solutions.

show abstract

“…Örneğin Akkaya (2016) ortaokul öğrencileri ile yaptığı çalışmada her sınıf düzeyinde öğrencilerin sayı hissi performanslarının düşük olduğu sonucuna ulaşmıştır. Benzer şekilde ilkokul dördüncü sınıf öğrencileri ile yürütülen başka bir çalışmada da öğrencilerin sayı hissi performanslarının düşük olduğu ancak matematik başarıları ile arasında orta düzeyde pozitif bir ilişkinin bulunduğu, öğrencilerin kural temelli stratejileri kullanmaya daha yatkın oldukları bulgusu elde edilmiş (Çekirdekci, Şengül ve Doğan, 2016;Çekirdekci, Şengül ve Doğan, 2020). Ortaokul öğrencilerinin sayıları algılama ve rutin olmayan problemleri çözme becerilerinin incelendiği araştırmaya göre becerilere ilişkin performanslar düşük düzeydedir ayrıca becerilerin aralarında pozitif bir ilişki bulunmaktadır (Işık & Kar, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

Investigation of Primary School Mathematics Curriculums According to Number Sense

Çekirdekçi

Yorulmaz

2021

Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Karşılaşılan problemlerin çözümlerine farklı stratejiler ile yaklaşılması, hesaplama durumlarında esnek düşünebilme becerisinin gün geçtikçe önem kazanmasına bağlı olarak sayı hissi becerisinin de önem kazandığı söylenebilir. Sayı hissi, sayıları anlamlandırma, problem çözmeye yönelik stratejiler geliştirme, karşılaştırma yapma, sayısal işlemleri yapmak için prosedür ortaya koymayı, bilgiyi iletme, işleme ve yorumlamayı başarılı bir şekilde sağlayan bir beceri olarak ifade edilebilmektedir. Matematik başarısında önemli olan bu becerinin kazandırılmasına erken dönemlerden itibaren başlanması kavramın kazandırılması açısından önemlidir. Bu çalışmada 2009-2015-2018 ilkokul matematik dersi öğretim programındaki sayılar ve işlemler ile ölçme öğrenme alanı kazanımlarının sayı hissi bileşenlerine göre karşılaştırmalı olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma nitel araştırma yöntemi durum çalışması desenine uygun olarak tasarlanmış, verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada sayı hissi ile ilişkili kazanımların yıllara, sınıf düzeylerine ve sayı hissi bileşenlerine göre karşılaştırmalı analizleri yapılmıştır. Sayı hissi ile ilişkili kazanım sayılarının yıllara göre azaldığı, sayı hissi bileşenlerinin programlarda oransal olarak yer almadığı, yıllara göre dalgalanmalar görüldüğü sonucuna ulaşılmıştır.

show abstract

4. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Sayi Hi̇ssi̇ İle Matemati̇k Başarilari Arasindaki̇ İli̇şki̇ni̇n İncelenmesi̇

Cited by 14 publications

References 7 publications

Sentido numérico em crianças

Sentido numérico em crianças

Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Yüzdeler Konusunda Sayi Duyularinin İncelenmesi̇

Investigation of Primary School Mathematics Curriculums According to Number Sense

Contact Info

Product

Resources

About