50% to the bachelor’s degree... but how? Young people from working class families at university in France

Brinbaum, Yaël; Hugrée, Cédric; Poullaouec, Tristan

doi:10.24187/ecostat.2018.499s.1941

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“…Par exemple, en licence de sciences de la vie et de la Terre, les étudiants qui se sont spécialisés au lycée en mathématiques obtiennent une moyenne annuelle supérieure à ceux qui sont spécialisés en biologie (Michaut, 2000) ! Plus encore, la réussite en licence résulterait des compétences scolaires acquises à l'issue de l'enseignement primaire (Brinbaum, Hugrée & Poullaouec, 2018).…”

Section: Le Poids Déterminant De La Scolarité Antérieureunclassified

État des recherches en économie et en sociologie sur la réussite universitaire

Michaut¹

2023

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Cet état des recherches est issu d'un chapitre de mon habilitation à diriger des recherches (Michaut, 2020) et d'une synthèse produite pour l'observatoire de la réussite universitaire de Nantes Université. Depuis une cinquantaine d'années, de nombreuses recherches en sociologie et en économie de l'éducation ont cherché à établir les facteurs individuels et contextuels de la réussite dans l'enseignement supérieur. Cet article dresse un état de ces recherches à partir d'une revue critique de la littérature sur ce sujet. Après une discussion sur les multiples définitions et mesures de la réussite, l'article expose les principaux facteurs associés aux inégalités de parcours des étudiants. Ces facteurs ont été regroupés en cinq catégories : les caractéristiques sociodémographiques, la scolarité antérieure, les conditions de vie, les manières d'étudier et les contextes d'étude. Cette dernière catégorie est plus longuement examinée. Dans quelle mesure les parcours des étudiants dépendent-ils de l'université fréquentée ? Existe-t-il des modes d'organisation pédagogique plus efficaces que d'autres ?Les travaux des sociologues et des économistes des années 1960-1970 se sont focalisés, en France tout du moins, sur l'accès à l'enseignement supérieur, sur sa démocratisation et sur ses finalités, mais se sont peu attardés sur les déterminants de la réussite et de l'abandon des étudiants (Michaut, 2012). Les psychologues et les chercheurs en sciences de l'éducation anglosaxons s'empareront très tôt de ces problématiques, en privilégiant les facteurs de risque d'abandon. Par exemple, dans leur livre How college affects students, Ernest Pascarella et Patrick Terenzini (1991) ont identifié plus de 3 000 de ces recherches, menées dans les années 1970et 1980(Schmitz et al., 2010. Ces auteurs indiquent que plusieurs ensembles théoriques tentent d'expliquer l'abandon et la persévérance dans les études universitaires. Les modèles les plus courants sont des modèles éducationnels et des modèles motivationnels. Les modèles éducationnels (Tinto, 1975 ; Bean, 1980 ;Cabrera, Nora & Castaneda, 1993) soulignent l'importance des expériences institutionnelles et de l'intégration de l'étudiant : ce sont les interactions entre l'individu et l'environnement institutionnel qui déterminent la décision d'abandon ou de persévérance. Les théories motivationnelles, qui ont plus récemment émergé en tant que modèle explicatif de la persévérance, se focalisent davantage sur les caractéristiques de la personnalité, sur la motivation et sur les styles d'apprentissage (Neuville et al., 2013).En France, la problématique de l'abandon et plus généralement celle du parcours 1 des étudiants dans l'enseignement supérieur sont des préoccupations relativement récentes. Il faut attendre 1976 pour que soit publiée la première recherche longitudinale -conduite à l'Institut de recherche sur l'éducation (IREDU) par Alain Mingat -portant sur les inégalités de parcours des 1 Pour une discussion conceptuelle des distinctions entre « trajectoires », « carrières », « itinéraire...

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Section: Le Poids Déterminant De La Scolarité Antérieureunclassified

État des recherches en économie et en sociologie sur la réussite universitaire

Michaut¹

2023

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“…La croyance que le capital sportif peut se convertir à l'université en bénéfices scolaires amène les jeunes à penser « que le jeu en vaut la chandelle, ou, pour dire les choses simplement, que ça vaut la peine de jouer » (Bourdieu, 1994). Pariant donc sur leurs dispositions sportives développées dans et hors du champ scolaire, cette « élite des réprouvés » (Grignon, 1971) ou ces « rescapés de l'enseignement professionnel » (Brinbaum et al, 2018), a priori non destinés à s'orienter vers l'enseignement supérieur, envisagent leurs études en STAPS en mobilisant les mêmes logiques d'action (Dubet, Martucelli, 1996) que les autres bacheliers. Ils donnent du sens à leur expérience étudiante faisant fi des mises en garde institutionnelles quant à la légitimité de leur présence dans ce cursus long (Danner et al, 2016).…”

Section: Quand Le Sport (Dés)oriente Les Parcours Des Jeunesunclassified

Probabilités d’orientation déjouées par le sport : le cas des étudiantes à l’université

Érard,

Guégnard

2022

Trajectoires Et Carrières Contemporaines : Nouvelles Perspectives Méthodologiques

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Cette recherche, soutenue par l'Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire (INJEP), est une contribution supplémentaire pour une meilleure connaissance de la transition entre le lycée et l'enseignement supérieur à travers le prisme des engagements extra-scolaires. Au-delà d'un apport sur les rapports des jeunes aux études supérieures, il s'agit d'étudier les risques et les opportunités perçus par une jeunesse qui valorise les investissements sportifs au point d'en faire un levier de son orientation.En percevant leur capital sportif comme un atout susceptible de se convertir en bénéfices scolaires et même professionnels, certains jeunes peuvent en effet entrer dans une « illusio », c'est-à-dire la croyance « que le jeu en vaut la chandelle, ou, pour dire les choses simplement, que ça vaut la peine de jouer » (Bourdieu, 1994).Ce rapport expose en introduction le contexte, les fondements théoriques sur lesquels s'appuie cette recherche. À la suite de cette contextualisation, les résultats liés à l'exploitation de deux enquêtes menées au cours de ces deux années, se déclinent en trois temps. Dans une première partie, l'analyse des aspirations d'élèves scolarisés dans vingt-et-un lycées professionnels permet d'identifier les déterminants d'une orientation basée sur le goût du sport, notamment du côté des jeunes filles, et d'appréhender l'antériorité des projets de poursuite d'études supérieures « risquées » comme à l'université. À cet égard, plébiscitée par les élèves de terminale, la filière des sciences et techniques des activités physiques et sportives (STAPS) s'avère un terrain propice puisque ses étudiant•e•s ont souvent des parcours structurés par des engagements personnels dans le monde sportif et partagent un goût pour la pratique sportive. La deuxième partie, centrée sur les jeunes inscrits en première année de STAPS dans une université française, souligne combien le rapport des bachelières et bacheliers aux études supérieures ne peut se décliner au singulier, en particulier du côté des titulaires de baccalauréats professionnels. Les bachelières et bacheliers professionnels en STAPS constituent donc le coeur de la troisième partie de ce rapport. Leur origine scolaire et leur choix atypique d'études supérieures longues en font souvent des étudiant•e•s invisibles dans les statistiques ou enquêtes nationales qu'il importe de mettre en lumière. La plupart des jeunes enquêté•e•s construisent un chemin positif à partir de leur orientation en lycée professionnel et deviennent responsables de leur histoire en s'autorisant d'autres destins scolaires que ceux préfigurés par leur cursus dans l'enseignement professionnel. Le fait que certain•e•s misent sur leur engagement sportif pour s'autoriser une inscription en STAPS et déjouer ainsi les probabilités statistiques concernant leur orientation offre la perspective de repenser leur place à l'université. En conclusion est présentée une synthèse des résultats qui répond aux problématiques soulevées par cette recherche 1 . 1 Les auteur•e•s remercient les j...

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“…These different ways of accessing higher education result from the differentiation of secondary school pathways in France that lead to three different categories of baccalauréat diplomas. Students with professional secondary school diplomas (baccalauréat professionnel), and to a lesser extent those with technical diplomas (baccalauréat technologique), have lower chances of succeeding in their first years at university than those with general secondary school diplomas (baccalauréat general) (Brinbaum, Hugrée, and Poullaouec 2018). In France, the direct cost of accessing university is lower than in many other European countries.…”

Section: Connections Between Student Employment and Educational Outcomesmentioning

confidence: 99%

Student employment in France: Hindrance rather than help for higher educational success?

Béduwé

Giret

2021

Journal of Education and Work

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In this study, we examine how student employment impacts higher educational trajectories in France. Focussing on undergraduates' educational outcomes, we show the consequences of different intensities and levels of recurrence of student employment on perseverance in higher education. We use data from a nationally representative four-year longitudinal survey, descriptive analysis and logistic regression are performed to control for student characteristics. Our results suggest that student employment, especially when intensive and during periods of exams, increases exam failure. When it is recurrent over time, student employment often leads to university dropout. Furthermore, even for those who do manage to reconcile work and study, it lengthens the time spent in higher education. This consequence is particularly costly in France, where success in higher education is often judged by time-to-completion, encouraging strategies that lead to finishing degree requirements as quickly as possible. This approach is difficult to follow for students who must combine work and study, leading to particularly pronounced costs.

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50% to the bachelor’s degree... but how? Young people from working class families at university in France

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État des recherches en économie et en sociologie sur la réussite universitaire

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Probabilités d’orientation déjouées par le sport : le cas des étudiantes à l’université

Student employment in France: Hindrance rather than help for higher educational success?

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