603. Segregación escolar de los estudiantes extranjeros pobres en España

Torrecilla, Francisco Javier Murillo; Belavi, Guillermina

doi:10.1344/sn2018.22.19894

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“…La segregación escolar se ha definido como el resultado de un conjunto de políticas y procesos sociales que generan una distribución desigual del alumnado, principalmente por sus características étnicas, culturales y socioeconómicas, al punto de provocar que determinados grupos sean los únicos beneficiarios de una educación de calidad (Murillo y Belavi, 2018;Murillo y Martínez, 2017). Por lo tanto, se trata de un problema de justicia social y de falta de equidad en las oportunidades educativas.…”

Section: Revisión De La Literaturaunclassified

Alternativas a la segregación escolar: estrategias desde la educación no formal

Iñiguez

2021

Educ. Educ.

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Este artículo analiza las estrategias, procesos y relaciones que se desarrollan en el ámbito no formal de la educación, para contribuir a resolver el problema de la segregación escolar en el contexto latinoamericano. Se identifica el vínculo entre segregación y exclusión y se exponen las características de los procesos educativos no formales que coadyuvan a la inclusión educativa. Se realiza un análisis cualitativo de diversas experiencias educativas, en diferentes países de América Latina, que presentan alternativas a la escolarización y acciones para el desarrollo de competencias relevantes de los estudiantes. Los resultados muestran que la educación no formal es un ámbito que abre posibilidades de formación, que en la educación escolarizada se ven limitadas por su tendencia a reproducir la exclusión social.

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Section: Revisión De La Literaturaunclassified

Alternativas a la segregación escolar: estrategias desde la educación no formal

Iñiguez

2021

Educ. Educ.

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“…En el caso español, la investigación sobre segregación escolar es reciente y hay pocos trabajos que estimen su magnitud. Como señalan Murillo y Belavi (2018), esto puede ser por la poca disponibilidad de datos representativos para el conjunto del Estado, pero quizá también a un desinterés por conocer la profun-didad de la inequidad del sistema educativo. Apenas han pasado 10 años desde que se cuenta con grandes bases de datos que pueden aportar datos desagregados sobre la situación sociodemográfica de los estudiantes y sus familias.…”

Section: Introductionunclassified

“…Los resultados de nuestro estudio corroboran que las dinámicas de concentración están estrechamente relacionadas con las situaciones de pobreza y/o exclusión en sus diferentes dimensiones, pero, a su vez, ponen de relieve la importancia de analizar la influencia de otros factores como el origen y las características específicas del sistema educativo vasco. En el caso de la CAE, aunque los centros públicos escolarizan el mayor porcentaje de estudiantes inmigrantes de familias de menor ISEC 1 (64,97%), los centros públicos tienen cifras más altas de segregación que los centros privados (Murillo y Belavi, 2018). Así, la segregación escolar de la población de origen extranjero es mayor dentro de la red pública a pesar de que la mayoría del alumnado de origen extranjero se encuentre matriculada en centros públicos.…”

Section: Introductionunclassified

Perfiles del alumnado de origen extranjero en centros con elevada presencia de escolares inmigrantes en el País Vasco

Alkorta¹,

Shershneva²

2021

EMP

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En los últimos años han aumentado los estudios relacionados con el fenómeno de la concentración escolar a nivel europeo. El sistema educativo vasco tampoco es ajeno a estas dinámicas, aunque la literatura existente al respecto es bastante escasa. Este artículo tiene como objetivo describir los perfiles de las familias de origen extranjero que afirman que sus descendientes están matriculados en centros con elevada presencia de escolares inmigrantes. Para ello, hemos analizado las condiciones socioeconómicas de las familias inmigrantes, así como otros factores que pueden incidir en el fenómeno de la segregación escolar. En este sentido, el estudio vuelve a corroborar que las condiciones socioeconómicas inciden en el fenómeno de la segregación, pero, a su vez, apunta la necesidad de atender al conjunto de los factores que pueden influir en la misma. Así, se han detectado diferencias significativas en función del origen de las familias, poniendo de relieve la heterogeneidad del colectivo inmigrante, así como la necesidad de analizar la influencia que el sistema de modelos lingüísticos de la CAE tiene en la concentración escolar del alumnado inmigrante.In recent years, studies related to the phenomenon of school concentration in Europe have increased. The education system of the Basque Country has also these dynamics, although the literature on this subject is quite scarce. The aim of the article is to describe the profiles of foreign students’ families who consider that their children are studying in schools with a high presence of immigrants. To that end, we have analyzed the socioeconomic conditions of immigrant families, as well as other factors that may affect the phenomenon of school segregation. In this sense, our study corroborates that socioeconomic conditions affect the phenomenon of school segregation, but, in turn, points out the need to take into account other factors that may influence it. Thus, significant differences have been detected according to the origin of the families, highlighting the heterogeneity of the immigrant collective, as well as the need to analyze the influence that the system of linguistic models of the Basque Country has on immigrant students’ school concentration.

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“…Buena parte de los estudios abordan el fenómeno de la segregación escolar mediante el cálculo de índices que proporcionan una imagen general de los sistemas educativos en diferentes contextos territoriales (Alegre et al, 2008;Benito y González, 2007;Bonal 2012;Coleman et al, 1975;Guryam, 2004;Murillo, 2016;Murillo y Belavi, 2018;Murillo y Martínez-Garrido, 2018;Murillo, Martínez-Garrido y Belavi, 2017;Sánchez Hugalde, 2009), permitiendo hacer comparaciones entre ellos. Esos índices proporcionan una cuantificación de diferentes dimensiones de la segregación de los colectivos estudiados, pero no aportan datos ni pistas sobre las condiciones políticas o sociales de los contextos urbanos y educativos que permitan comprender las posibles causas de dichos procesos.…”

Section: Introductionunclassified

“…Desde entonces, los análisis específicos sobre segregación escolar se multiplicaron ante las primeras políticas municipales que pretendían dar respuesta al fenómeno (Alegre et al, 2008;Avilés, 2003;Benito y González, 2007;Bonal 2012;Carbonell et al, 2002;Carrasco et al, 2009;Colom, 2011Colom, , 2012Murillo y Belavi, 2018;Murillo, Martínez-Garrido y Belavi, 2017;Sánchez Hugalde, 2009;Valiente, 2008).…”

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Segregaciones Escolares y Desigualdad de Oportunidades Educativas del Alumnado Extranjero en València

Madaria¹,

Vila²

2020

REICE

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La segregación escolar, entendida como la distribución desigual de diversos grupos sociales en los centros escolares de un territorio, resulta de extraordinaria importancia para la equidad y la igualdad de oportunidades educativas de la población. Buena parte de los estudios sobre segregación escolar aproximan el fenómeno mediante el cálculo de índices que proporcionan una imagen general del sistema educativo en diferentes contextos territoriales, permitiendo hacer comparaciones entre ellos, pero no informan sobre las condiciones políticas o sociales de los contextos territoriales y educativos que puedan clarificar los factores condicionantes de los procesos de segregación. Este artículo analiza la segregación escolar del alumnado de origen extranjero en los centros escolares de la ciudad de València (España). El análisis relaciona los índices de segregación del conjunto del sistema, de los distritos de la ciudad y de la titularidad de los centros con datos de segregación residencial en el mismo territorio, con la distribución y características de los centros y con aproximaciones a las estrategias familiares. Los resultados sugieren múltiples procesos de segregación en los que las escuelas reflejan la segregación residencial de su entorno y emergen, además, segregaciones de carácter estrictamente escolar condicionadas por la política educativa, la selección de los centros escolares y la elección estratégica de las familias.

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603. Segregación escolar de los estudiantes extranjeros pobres en España

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Alternativas a la segregación escolar: estrategias desde la educación no formal

Alternativas a la segregación escolar: estrategias desde la educación no formal

Perfiles del alumnado de origen extranjero en centros con elevada presencia de escolares inmigrantes en el País Vasco

Segregaciones Escolares y Desigualdad de Oportunidades Educativas del Alumnado Extranjero en València

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