A análise das diretrizes educacionais e o ensino da matemática

Abstract

Este artigo apresenta uma discussão em torno das leis e diretrizes educacionais e o ensino da matemática no Brasil. Tem como objetivo destacar a relevância dos documentos oficiais que regem a educação brasileira, evidenciando a forma como abordam a relação da matemática com o cotidiano, além de salientar a sua dimensão histórica e sua conexão com o cotidiano. Para tanto, parte-se de um panorama do contexto histórico em que surge a educação sistematizada no país, o que nos remonta ao processo de colonização. Em seguida, discutimos algumas leis e diretrizes educacionais e suas relações com o ensino da matemática: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Parâmetros Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum Curricular. Ancorado metodologicamente em uma abordagem bibliográfica, de natureza qualitativa, o estudo apresenta como resultados a importância de professores e demais profissionais da educação compreenderem esses documentos educacionais, com o intuito de efetivarem as políticas propostas, dimensão essa que exige uma ressignificação do ensino, no caso em questão, da matemática.

A análise das diretrizes educacionais e o ensino da matemática

“…A LDB (Brasil, 1996) é o documento educacional que possui maior importância no cerne da educação brasileira, ficando abaixo apenas da Constituição Federal (Brasil, 1988). Esta lei foi aprovada em 20 de dezembro de 1996, com o número 9.394/96, e tem por objetivo regulamentar o sistema educacional brasileiro, nas modalidades pública ou privada, da educação básica até o ensino superior.…”

“…Procura-se atingir a equidade da educação pública em seus diferentes níveis ensino, na busca de um sistema que contemple uma aprendizagem significativa e de qualidade, mediante o que está previsto na lei, conforme o Artigo 205 da Constituição Federal (Brasil, 1988):…”