A aquaponia como ferramenta didático-metodológica no ensino de ciências e matemática: experiências e propostas didáticas no contexto amazonense

Abstract

Neste artigo, apresentam-se algumas reflexões sobre o uso pedagógico de sistemas aquapônicos no ensino de ciências e matemática, fundamentadas em análise teórica com base bibliográfica. Discute-se o modo como essa proposta didático-metodológica pode engendrar ambientes de aprendizagem propícios a diminuir a distância entre teoria e prática e a integrar as disciplinas de caráter científico com a tecnologia. Dentre os textos analisados, destacam-se duas experiências didáticas, uma delas desenvolvida pelo segundo autor, em sua dissertação de mestrado (SOUZA, 2018), e a outra foi por ele orientada, realizada no contexto de um projeto de conclusão de curso técnico (SILVA et al., 2018). As experiências descritas nesses trabalhos envolveram alunos da periferia e da zona rural da cidade de Itacoatiara, no interior do estado do Amazonas. Nelas, o uso da aquaponia justificou-se não só pelo seu potencial de permitir um trabalho colaborativo e investigativo, mas também porque possibilitou atender uma demanda social da região: uma forma alternativa de cultivo de peixes e hortaliças, em uma região onde há abundância de água e o solo é pouco fértil. Para os fins deste artigo, essas experiências não foram aplicadas a um novo público de alunos, mas, sim, analisadas a partir de novo enfoque, ampliando a perspectiva original desses trabalhos para fins educacionais: a primeira, descrita na dissertação, foi analisada segundo a perspectiva das possibilidades e limitações do uso educacional da aquaponia; e a segunda, discutida no projeto de conclusão, foi analisada à luz dos pressupostos da modelagem matemática, sendo reapresentada como proposta didática. Conclui-se o trabalho argumentando que o uso pedagógico de sistemas aquapônicos pode contribuir para o ensino de ciências e matemática com um suporte empírico-concreto em atividades organizadas segundo os pressupostos da modelagem matemática e com situações didáticas abertas a questões de relevância social.

Aquaponia Como Recurso Para a Alfabetização Ecológica E a Educação Integral Na Educação Básica

“…Apesar disso, pode-se identificar oportunidades para práticas interdisciplinares articulado com outras disciplinas, como Matemática e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas -por exemplo, ao abordar Ecologia de populações, é possível estabelecer relações com a disciplina de Matemática, desenvolvendo habilidades específicas, e com a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, analisando gráficos populacionais, pirâmides etárias e eventos históricos relacionados ao crescimento populacional humano e aos impactos da ação antrópica no ambiente natural (LOPES; ROSSO, 2020). MIRANDA et al, 2023;SOUZA et al, 2019;SOUZA, 2022).…”

Experimentation as a didactic strategy in science teaching with elementary school students

“…A experimentação, especialmente, no Ensino de Ciências tem como potencial motivar os alunos, levando-os a construir conceitos, incentivando reflexões sobre temas propostos, estimulando a participação ativa no desenvolvimento da aula e contribuindo para possibilidade efetiva de aprendizagem (Souto et al, 2015;Santos et al, 2017), sobretudo no que tange ao estudo do mundo microscópico, pois muitos trabalhos discutem a dificuldade que os alunos apresentam na compreensão dos conteúdos sobre a célula (Souza & Silva 2022), por exemplo.…”

“…Concorda-se, portanto, com Séré et al (2003) A realização de uma aula prática, mesmo não sendo em um laboratório convencional, pode ser uma estratégia pedagógica proveitosa, pois tende a despertar o interesse e a curiosidade dos alunos em explorar os fenômenos, ao passo que também estimula os mesmos a participarem da aula de forma mais ativa e entusiasmada, maximizando suas oportunidades de aprendizagem (Taha et al, 2016;Souza & Silva 2022).…”