A aula de educação física no ensino médio: um panorama da participação dos alunos da região da Grande Dourados - MS

Abstract

OBJETIVO: O objetivo desta pesquisa foi apresentar a percepção dos alunos do Ensino Médio sobre as aulas de Educação Física (EF). MÉTODOS: Este estudo é de natureza qualitativa do tipo descritiva, participaram 452 alunos regulamente matriculados no ensino médio de 5 escolas da rede pública da região de Dourados (MS). O questionário utilizado foi criado por Darido (2004) e adaptado pelos autores, continha 17 questões e foi aplicado em formulário online. RESULTADOS: Constatou-se que os alunos do Ensino Médio participantes da pesquisa tem uma opinião positiva sobre a disciplina e participam das aulas, no entanto, não a consideram relevante para seu aprendizado. Verificou-se também que muitos alunos não praticam atividades físicas fora da escola. CONCLUSÃO: Concluiu-se que há a necessidade de promover maior envolvimento de professores e alunos para o reconhecimento da importância da disciplina EF a fim de que ela, a partir da escola, ofereça diversificação de conteúdos e motivação para a prática, auxiliando também na conscientização da importância de uma vida ativa (aliada a outros fatores) para uma boa qualidade de vida.ABSTRACT. The lecture of physical education in middle school: a panorama of the participation of students in the region of Grande Dourados - MS - Brazil.OBJECTIVE: The objective of this research was present the perception of high school students about Physical Education classes. METHODS: This study is qualitative in the descriptive type, attended by 452 students enrolled in the high school of 5 public schools in the region of Dourados (MS). The questionnaire used was created by Darido (2004) and adapted by the authors, contained 17 questions and was applied in an online form. RESULTS: It was found that the high school students participating in the research have a positive opinion about the discipline and participate in the classes, however, they do not consider it relevant to their learning, it was also verified that many students do not practice physical activities outside the school. CONCLUSION: It was concluded that there is a need to promote greater involvement of teachers and students in the recognition of the importance of the Physical Education discipline so that it, from the school, offers diversification of contents and motivation for practice, also helping to raise awareness of the importance of an active life (combined with other factors) for a good quality of life.

Produção científica brasileira nas interfaces educação especial e educação escolar indígena

“…Mario Roberto Venere (2005) Políticas públicas para populações indígenas com necessidades especiais em Rondônia: o duplo desafio da diferença Bruno Pereira da Silva (2009) Produção do sujeito e do território: o caso de um jovem Guarani Mbya com baixa visão Josélia Ferraz Soares (2009) A representação social de uma mãe indígena com filho que possui paralisia cerebral Shirley Vilhalva (2009) Mapeamento das línguas de sinais emergentes: um estudo sobre as comunidades linguísticas indígenas de Mato Grosso do Sul Lúcia Gouvêa Buratto (2010) Prevenção de deficiência: formação para professores Kaingang na terra indígena Ivaí-Paraná Luciana Lopes Coelho (2011) A constituição do sujeito surdo na cultura Guarani-Kaiowá: os processos próprios de interação e comunicação na família e na escola Michele Aparecida de Sá (2011) O escolar indígena com deficiência visual na região da Grande Dourados, MS: um estudo sobre a efetivação do direito à educação Vania Pereira da Silva Souza (2011) Crianças indígenas Kaiowá e Guarani: um estudo sobre as representações sociais da deficiência e o acesso às políticas de saúde e educação em aldeias da região da Grande Dourados Viviam Kazue Andó Vianna Secin (2011) Ortóptica, oralidade e o letramento: estudo descritivo e comparativo da visão binocular dos indígenas Guarani Mbya da aldeia Sapukai Juliana Maria da Silva Lima (2013) A criança indígena surda na cultura Guarani-Kaiowá: um estudo sobre as formas de comunicação e inclusão na família e na escola Maria do Carmo da Encarnação Costa de Sousa (2013) A organização do atendimento educacional especializado nas aldeias indígenas de Dourados/MS: um estudo sobre as salas de recursos multifuncionais para área da surdez Patrícia Carla da Hora Correia (2013) Modos de coMviver do índio com deficiência: um estudo de caso na etnia indígena Pankararé Nesse sentido, o presente estudo procede com a atualização da produção científica, de modo a expressar os resultados, na sequência, por meio de indicadores bibliométricos.…”

(Re)significando a educação física escolar no ensino médio: a partir do planejamento de ensino de jogos populares

“…Diante disso, cabe pensar a EF em um diálogo com uma noção de juventudes e com práticas corporais que são produzidas no interior de diferentes contextos culturais, no qual os sujeitos experimentam e se apropriam das práticas e das culturas elaborando diferentes sentidos e significados para as mesmas (GARIGLIO; ALMEIDA; OLIVEIRA, 2017). Assim, um primeiro passo rumo a legitimação da EF no EM consiste no reconhecimento da importância do seu ensino, visto que a mesma tem sido atribuída pelos estudantes como uma disciplina pouco importante no currículo escolar, sendo desconhecido o seu potencial pedagógico na formação dos sujeitos no EM (BRANDOLIN; KOSLINSKI; SOARES, 2015;RIPARI et al, 2018;SOUZA;FURLAN, 2020). Isso se torna ainda mais evidente em escolas de EM integrado ao Técnico, nas quais há uma ênfase na formação profissional desses sujeitos voltada, sobretudo, para disciplinas da área das exatas (WANDERLEY; CEZAR, 2013).…”

“…Ademais, há uma tendência na abordagem de práticas esportivas no EM, seja de forma livre a partir da participação dos estudantes no conhecido "largobol ou rola bola", ou de forma orientada com intervenção do professor em esportes recorrentes como futebol e vôlei (WANDERLEY;CEZAR, 2013;RIPARI et al, 2018;SOUZA;FURLAN, 2020). Nestes casos, prevalece uma ênfase em aspectos procedimentais, visando a aquisição de técnica, tática e regras desportivas, em detrimento dos saberes conceituais e atitudinais.…”

“…Na literatura científica diversos estudos têm apontado as dificuldades de consolidação da EF no EM, seja em decorrência: das reformas curriculares que vem sofrendo o EM (GARIGLIO; ALMEIDA; OLIVEIRA, 2017;BUNGENSTAB, 2019); da ênfase na promoção de práticas esportivas e o desconhecimento do seu valor pelos estudantes (WANDERLEY;CEZAR, 2013;GRAEBNER;MATIAS, 2014;RIPARI et al, 2018); ou ainda, da fragilidade no planejamento de ensino pelos professores (BRAN-DOLIN;KOSLINSKI;SOARES, 2015;CARDOSO;NUNEZ, 2014;SANTOS;FERNANDES;FERREIRA, 2018;SOUZA;FUR-LAN, 2020).…”