A avaliação para as aprendizagens, institucional e em larga escala em cursos de formação de professores : limites e possibilidades de interlocução

Soares, Sílvia Lúcia

doi:10.26512/2014.10.t.17738

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“…Em continuidade aos diálogos com os autores focalizando os objetivos de suas pesquisas e os resultados alcançados, como terceiro eixo, tomamos a temática da "formação" docente presente em dois estudos (SOARES, 2014;VIEIRA, 2015).…”

Section: Percursos Teórico-metodológicos Da Pesquisaunclassified

Pesquisas da pós-graduação brasileira: diálogos com a avaliação institucional na educação infantil

Vieira

Côco

2019

Dialogia

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Este texto problematiza a avaliação institucional na educação infantil diante dos desafios e possibilidades que a compõem e busca analisar essa ação avaliativa por diferentes perspectivas, articulando-a ao direito das crianças a uma educação de qualidade. Com princípios teórico-metodológicos bakhtinianos que concebem a formação humana constituída no contexto social de interação entre os sujeitos e seus enunciados, o estudo se propõe a dialogar com ideias que circulam em produções acadêmicas brasileiras. Caracteriza-se por uma abordagem qualitativa e de caráter exploratório com produção de dados decorrente de levantamento bibliográfico de teses e dissertações defendidas no período de 2014 a 2017 e disponíveis no site da Capes. As análises indicam a necessidade de compreensão da avaliação institucional como evento complexo, enfatizando seu caráter coletivo, sua dimensão política e ainda sua interlocução com processos de formação inicial e continuada e seus impactos e repercussões no trabalho pedagógico na educação infantil.

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Section: Percursos Teórico-metodológicos Da Pesquisaunclassified

Pesquisas da pós-graduação brasileira: diálogos com a avaliação institucional na educação infantil

Vieira

Côco

2019

Dialogia

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“…A tese Avaliação para as aprendizagens, ins tucional e em larga escala em cursos de formação de professores: limites e possibilidades de interlocução, da autoria de Soares (2014), buscou analisar a formação dos cursos de licenciatura em letras, matemá ca e pedagogia, considerando como os saberes cons tuídos nos processos forma vos repercutem na construção da prá ca avalia va. Os sujeitos foram coordenadores dos cursos e professores de didá ca e das disciplinas que tratavam de avaliação. A análise dos dados evidenciou que as aprendizagens estavam envoltas na perspec va técnica de avaliação, centrada nos instrumentos e concebida como mera verifi cação da aprendizagem.…”

Section: Tesesunclassified

Formação, saberes e práticas avaliativas: um estado da questão

2018

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Este artigo tem por finalidade estabelecer um quadro de estudos relacionados à temática acerca da tríade formação, saberes e práticas avaliativas no curso de licenciatura em Matemática. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, por meio do levantamento bibliográfico, realizado em diferentes instrumentos de busca, denominado Estado da Questão. Para coleta de dados, utilizamos a análise bibliográfica dos trabalhos científicos extraídos do Portal de Periódicos da Coordenação de aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). O referencial teórico básico ancorou-se nos estudos de Tardif (2014), Gauthier et al (1998), Nóbrega-Therrien; Therrien (2011), dentre outros. Como resultado, a pesquisa apontou para o distanciamento das discussões sobre avaliação da aprendizagem nas licenciaturas em matemática e acerca da necessidade, segundo os docentes pesquisados, de uma formação no âmbito das universidades a respeito da avaliação que favorecessem suas práticas no sentido de ultrapassar os aspectos técnicos e aproximarem-se de uma avalição na perspectiva formativa.

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Avaliação da aprendizagem no contexto da formação inicial de professores que ensinam Matemática

Santos

Teixeira

2018

RSD

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Neste artigo temos por objetivo apresentar e discutir algumas temáticas sobre avaliação da aprendizagem escolar abordadas em investigações desenvolvidas em contextos de formação inicial de professores que ensinam Matemática. Pautados em orientações presentes na Análise de Conteúdo, realizamos análises a partir de investigações disponibilizadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Por meio dessas análises foi possível identificar temáticas abordadas que dizem respeito à: visão, concepção ou compreensão de futuros professores sobre avaliação; familiaridade dos licenciandos com instrumentos de/para avaliação; práticas avaliativas vivenciadas durante a formação inicial. Em relação a cada uma delas, de modo geral, pudemos observar que: a visão, concepção ou compreensão de boa parte dos futuros professores sobre avaliação está atrelada a algumas das funções que ela pode ter; os licenciandos possuem mais familiaridade com a prova escrita, sentindo-se inseguros com os demais instrumentos; as práticas avaliativas vivenciadas pelos futuros professores ficam restritas a poucos instrumentos, quase que exclusivamente à prova escrita, e pouco ou quase nenhum contato possuem com os critérios de avaliação ou correção do professor formador quando da utilização desse ou de outro instrumento. Esperamos que a identificação desses aspectos possam contribuir para suscitar discussões e reflexões que conduzam a ações formativas e investigações futuras no âmbito da Educação Matemática.

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A avaliação para as aprendizagens, institucional e em larga escala em cursos de formação de professores : limites e possibilidades de interlocução

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