No contexto do direito à educação na agenda nacional, este texto aborda o Plano Nacional de Educação (PNE) articulado ao campo da educação infantil (EI), explorando as temáticas relativas à oferta educacional, às políticas de formação e valorização do trabalho docente, à gestão democrática e aos processos de avaliação. Em interlocução com outros documentos da legislação brasileira e com produções acadêmicas desse campo, o texto compõe uma análise da agenda da EI nas metas e estratégias definidas pelo PNE, considerando o movimento dialógico desses diferentes enunciados (BAKHTIN, 2011). Com isso, assinala um conjunto de desafios típicos do campo da EI, os quais evidenciam diferentes demandas para o fortalecimento da sua institucionalidade nos sistemas de ensino como primeira etapa da educação básica.

RESUMO Este artigo integra a pesquisa que focaliza a avaliação institucional na Educação Infantil no contexto de um município brasileiro. Nele se analisa os movimentos formativos docentes decorrentes dessa ação avaliativa. Com ancoragem em referenciais teórico-metodológicos bakhtinianos, a referida pesquisa caracteriza-se pela abordagem qualitativa e de caráter exploratório, com procedimentos de análise documental e realização de entrevistas semiestruturadas. No escopo deste texto, focalizam-se, especialmente, os enunciados expressos nas entrevistas realizadas com onze docentes. A análise dos dados evidencia a configuração de um evento marcado pela multiplicidade de vozes que compõem o debate sobre a qualidade da Educação Infantil ofertada, em articulação com a defesa do direito das crianças à educação e do reconhecimento e valorização dos docentes. Conclui-se que a avaliação institucional encerra grande potencial formativo para os envolvidos, uma vez que pode instar movimentos dialógicos situados numa pauta em disputa nas políticas públicas atuais.

Este texto discute a formação inicial para a docência na Educação Infantil, com o objetivo de analisar indicadores decorrentes de produções acadêmicas recentes sobre a temática. Ancorado em pressupostos teórico-metodológicos bakhtinianos, o presente estudo caracteriza-se por uma abordagem qualitativa de caráter exploratório. Para a produção de dados, optou-se por procedimento de levantamento bibliográfico em periódicos nacionais. A sistematização dos resultados constituiu-se por apuração de dados quantitativos e análise dos enunciados expressos nos artigos selecionados. Essa interlocução evidenciou a relevância da dimensão pessoal na formação para a profissão docente, com destaque para a necessidade de parceria entre docentes da graduação e os estudantes e para a discussão dos desafios vinculados às políticas de reconhecimento e valorização do professor, explicitando a complexidade dos processos de formação docente. Palavras-chave: Formação inicial. Docência. Educação infantil.

RESUMO: Este artigo apresenta dados de uma pesquisa que aborda práticas de avaliação na Educação Infantil (EI) no estado do Espírito Santo (ES), Brasil. A partir de diferentes dimensões avaliativas vivenciadas em instituições de EI nos 78 municípios, realiza-se uma interlocução com a legislação brasileira e as produções acadêmicas desse campo. Com ancoragem em referenciais teórico-metodológicos bakhtinianos, considera-se o movimento dialógico dos diversos enunciados na composição das práticas de avaliação na EI. A análise comparativa dos dados focaliza a avaliação das crianças, a avaliação institucional e a avaliação de desempenho profissional, apontando para a necessidade de momentos formativos que abordem a complementaridade entre essas modalidades avaliativas, e destacando que a avaliação das crianças, a partir das práticas pedagógicas, deve se basear num protagonismo compartilhado entre crianças e docentes no cotidiano das instituições de EI. PALAVRAS-CHAVE: Avaliação. Educação Infantil. Formação docente.ABSTRACT: This article presents data from research which approaches evaluation practices in Early Childhood Education (ECE) in the State of Espírito Santo (ES), Brazil. A dialogue was carried out with the theoretical production in this field of research and Brazilian legislation from different evaluative dimensions experienced in ECE institutions in the 78 municipalities. Anchored in bakhtinian theoretical and methodological references, the dialogical movement of various enunciations when composing EI evaluation practices is considered. A comparative analysis of the data focuses on the assessment of children in relation to evaluating the institution and teacher's performance, identifying the need for formative moments which permit an understanding of complementarity between different evaluative forms. It is highlighted that an evaluation of pedagogical practices should be carried out with the leading role being shared between the children and teaching staff in day-to-day activities at an EI institution.

Este artigo destaca a recente trajetória da Educação Infantil brasileira com base em documentos publicados no país entre 1995 e 2012, focalizando especialmente concepções relacionadas à avaliação institucional. A pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa e de cunho exploratório, com procedimento de análise documental, pautada em aportes teórico-metodológicos bakhtinianos (BAKHTIN, 2009; 2010; 2011) em interlocução com ideias de Ball (2001) e Bloch (2002). Os resultados possibilitam uma compreensão da conjuntura histórica que marca a primeira etapa da educação básica no contexto político e indica que as concepções expressas nos documentos analisados fortalecem a defesa de processos de avaliação participativos na Educação Infantil.