Avaliação institucional e formação docente como práticas dialógicas na Educação Infantil

Abstract

RESUMO Este artigo integra a pesquisa que focaliza a avaliação institucional na Educação Infantil no contexto de um município brasileiro. Nele se analisa os movimentos formativos docentes decorrentes dessa ação avaliativa. Com ancoragem em referenciais teórico-metodológicos bakhtinianos, a referida pesquisa caracteriza-se pela abordagem qualitativa e de caráter exploratório, com procedimentos de análise documental e realização de entrevistas semiestruturadas. No escopo deste texto, focalizam-se, especialmente, os enunciados expressos nas entrevistas realizadas com onze docentes. A análise dos dados evidencia a configuração de um evento marcado pela multiplicidade de vozes que compõem o debate sobre a qualidade da Educação Infantil ofertada, em articulação com a defesa do direito das crianças à educação e do reconhecimento e valorização dos docentes. Conclui-se que a avaliação institucional encerra grande potencial formativo para os envolvidos, uma vez que pode instar movimentos dialógicos situados numa pauta em disputa nas políticas públicas atuais.

Avaliação na/da Educação Infantil paulistana: uma análise de narrativas de professoras

“…Ainda nos anos iniciais da docência, passei pela transição das proposições curriculares (das OCs para o Currículo Integrador). Pesquisei no mestrado sobre as OCs e no doutorado sobre as proposições posteriores (São Paulo, 2013;e 2019. Buscando meus próprios registros de planejamento e avaliação, percebo os descompassos entre o que era proposto e o que eu realizava.…”