A Coerência E Complementaridade Entre a Teoria Da Aprendizagem Significativa Crítica E a Epistemologia De Paul Feyerabend

Abstract

ResumoPesquisadores em ensino de Ciências têm defendido o ensino concomitante de e sobre ciência. Para a abordagem da natureza e história da ciência na Educação Básica é necessário, no entanto, que se tenha um enfoque epistemológico, que pode ir do racionalismo de Bunge ao relativismo de Feyerabend. No presente trabalho, se defende que a postura epistemológica de Feyerabend é a que mais pode contribuir para promover a aprendizagem significativa crítica, de tal modo a formar pessoas inquisitivas, flexíveis, criativas, inovadoras, tolerantes e liberais. Além disto, as sugestões da epistemologia de Feyerabend também complementam a Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica ao propor um currículo e um contexto para que os princípios da teoria estejam nas salas de aula de ciências. Palavras-chaves: Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica, Paul Feyerabend, natureza da ciência, história da ciência, ensino básico. AbstractResearchers in science teaching have advocated concomitant education about and of science. To approach the nature and history of science in basic education is necessary to have an epistemological approach that can go between of rationalism of Bunge and relativism of Feyerabend. In this paper, it is argued that Feyerabend's epistemological stance is that more can help promote meaningful learning critical, so as to form inquiring, flexible, creative, innovative, tolerant and liberal people. In addition, the suggestions Feyerabend's epistemology also complement the Theory of Meaningful Learning Critical to propose a curriculum and a context for the principles of the theory are in science classrooms.

Nikola Tesla e a construção de uma mini bobina em sala de aula

“…Tal recorte visa subsidiar o professor a fomentar sua discussão histórica dos experimentos didáticos que serão descritos a seguir e que fazem parte da sequência didática trazida logo após este trabalho. Tal descrição se mostra necessária devido à ausência, em português, de material biográfico confiável acerca da vida e da obra do cientista, tanto que mesmo o conhecido Dicionário de biografias científicas [18] não dedica a ele um ensaio. Tesla também é esquecido em livros como Os 100 maiores cientistas da história [19] e As 100 maiores descobertas científicas de todos os tempos [20].…”

Por que devemos ensinar História das Ciências em aulas de Ciências?: Contribuições a partir da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica

“…Esse distanciamento antropológico é o que permite uma pessoa ganhar liberdade frente à sua cultura, sendo capaz de criticar e se opor a práticas culturalmente bem estabelecidas, mas que causam problemas e prejuízos à própria sociedade. Nesse sentido, podese entender que o ensino subversivo, ao permitir uma aprendizagem crítica, forma sujeitos autônomos e livres, aptos a se posicionar frente às estruturas sociais e de poder vigentes, em busca de um mundo mais justo (DAMASIO; PEDUZZI, 2015;2018).…”

Electrodynamics: Um aplicativo em linguagem Visual Basic for Applications voltado para o ensino de Eletrodinâmica no ensino médio

“…O docente, com o auxílio de uma metodologia de ensino eficiente, como "Espiral de Brunner" [16], "Carga Congnitiva" [17], "Aprendizagem Significativa" [18,19], "Aprendizagem Significativa Crítica" [20][21], utilizando ferramentas didáticas como mapas conceituais, animações, videos e um software como o "Eletrodynamics" pode desenvolver um excelente trabalho e fomentar uma aprendizagem que seja realmente significativa.…”