A contextualização no ensino de ciências: reflexões a partir da Educação do Campo

Abstract

O objetivo desta pesquisa foi identificar e analisar as relações entre a contextualização, o ensino de Ciências da Natureza e a Educação do Campo. A pesquisa tem abordagem qualitativa, de natureza exploratória e documental. O contexto de pesquisa foi uma escola pública localizada na zona urbana de um município da região Norte do Rio Grande do Sul. Para a coleta de dados foram utilizados questionários específicos para os estudantes do Ensino Médio oriundos do campo, professores de Ciências da Natureza e Direção da escola. Os resultados se concentraram em duas categorias de análise: i) Contextualização e interdisciplinaridade no Ensino de Ciências; e, ii) Concepções sobre a Educação do Campo. Na categoria i) destaca-se que o contexto dos educandos é inserido nas aulas, porém com o intuito de exemplificação dos conteúdos, e não com objetivo de contextualizá-los. A categoria ii) aponta que os estudantes compreendem o ensino ofertado pelas escolas da cidade como melhor, e também indicam que a escola do campo tinha relação com a prática e as vivências campesinas. Este trabalho salienta a necessidade de ampliar estudos, formações e pesquisas que articulem a contextualização, o Ensino de Ciências e a Educação do Campo.

Necessidades formativas para o ensino de Ciências na Educação do Campo: um estudo a partir de seminários internacionais

“…Recebido em: 16/10/2023 Aceito em: 05/04/2024 Nessa direção, a Educação do Campo contém princípios (Brasil, 2004) que podem nortear os modos de ser e fazer nas escolas do campo. Eles apontam para um ensino que dialoga com os saberes e as vivências da população camponesa, considerando as suas peculiaridades locais e regionais (Ferreira;München, 2020).…”

“…A necessidade formativa docente de contextualização do ensino de Ciências nas escolas do campo vai ao encontro de resultados de pesquisas recentes de caráter empírico (Ferreira;München, 2020;Lopes;Takahashi, 2021). Contudo, entendemos que essa demanda envolve mais que conhecimentos conceituais.…”

O “sim” do ensino de química às histórias em quadrinhos: um recorte dos estado da arte

“…Olhando para esse cenário, pesquisadores estão correlacionando seus trabalhos com diversas abordagens de ensino, como Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), contextualização, ludicidade e atividades experimentais, dente outras, tanto no campo prático como no campo teórico de revisão (VERGUEIRO; RAMOS, 2013; BORGES; LUZ Jr, 2019; BORGES; CRUZ FILHO; LUZ Jr, 2017;FABRI;SILVEIRA, 2013;PEREIRA et al,2020;FERREIRA;MÜNCHEN, 2020). Dentro do universo da ludicidade, as Histórias em Para Luyten (1987), as HQs motivam a prática de muitas atividades relativas à cognição, entre elas a linguagem escrita e a oralidade, de tal modo que se torna um incentivo a produção literária e artística dos alunos.…”